创设习作机会 拓宽训练渠道

　　目前作文训练的渠道主要在课堂，训练的内容大都是教材中规定的作文题。学生每周两节作文课，固然是进行作文训练的主渠道，但训练的量仅仅依靠这些是远远不够的。我们应想方设法开辟多种渠道，让学生多写多练。小学生的活动场所主要在学校和家庭。学校又是习作训练的主阵地。何不从身边的事物着手寻找机会呢？
　　
　　一、加强学科联系，提供写作素材
　　
　　现行各学科教学的内容丰富多彩，教学形式多种多样，特别是现代教育倡导活动型、实践型教学方式，因而各科教学为学生提供了丰富的写作源泉。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这些论述固然是针对整个语文教学而言的，但是，就作文教学而言，就是要求教师确立“大作文”教学观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系，进一步拓宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。例如，上自然课，老师做光的分解实验，学生兴趣很浓，观察细致。我引导学生把看到的现象写下来。学生目睹了整个实验过程，感到有话可说，没有一点畏难情绪。这样就达到了学以致用的目的。
　　
　　二、捕捉个别生动场面，随机作文
　　
　　一次正上语文课，从远处传来一阵“嗡嗡”声。原来是商家用氢气球做广告宣传。学生的注意力马上被吸引住了。我停止了讲课，鼓励学生自由观察、评说，谈谈所见所闻。一个学生说：“这是一条又大又肥的黄鲤鱼，它在半空中自在地游来游去，一会儿摇头，一会儿摆尾。”另一个说：“这是‘浏阳河’的鱼，它一面唱着歌曲，一面欣赏大地的美景。那‘嗡嗡’声是在向我们问好呢！”之后，我又启发学生给“浏阳河”酒设计一则广告。经过一番酝酿，一则妙趣横生的广告语诞生了：“喝浏阳河，对酒当歌；浏阳河，等你泛舟旅游！”可见，抓住孩子的瞬间感受，随机作文，既能激发写作兴趣，又能通过实践提高写作技巧。
　　
　　三、让学生参与教学，写感受作文
　　
　　为了培养学生口头作文能力，我把书后供选读的几篇课文交给学生，让他们过一把“教师瘾”。学生的积极性被调动起来，为了展示自己的才华，一个个跃跃欲试。由于对课文内容理解的不同，他们讲得各有特色，真是“仁者见仁、智者见智”。在随后的《当老师的滋味》的作文中，学生洋洋洒洒写了很多。如一个学生写道：“通过这次当老师，我才真正体验到当老师的酸甜苦辣，原来为了讲好一节课，我们的老师要不辞辛劳地查字典、找书籍。对一个问题，还要考虑学生能不能理解，能不能掌握，会不会运用；学生在学习这一部分知识时会遇到哪些困难，该如何帮他们解决……”从这次作文后，我班的课堂纪律也大有好转。这样，把作文和孩子的个性展示相结合，满足了孩子的表现欲，使他们学会有创意地表达，把心灵深处的真实体验写出来。
　　
　　四、观察家庭生活，真实作文
　　
　　让学生留心家人的言谈举止、音容笑貌以及家里发生的生活琐事，这些也可以作为学生训练写作的内容。我让学生模仿课文《匆匆》，写家人的时间是如何度过的。一个学生写的是《爸爸的日子》。他说：“吃饭时，爸爸的日子在猜拳行令的吆喝声中度过；看电视时，又从鼓掌喝彩声中过去；思考问题时，日子从那上升的烟圈中飘去；上班时，又从他那匆匆而去的脚步声中过去……”写得很形象、很真实。让学生回归生活，去观察，去体味，让生活中精彩的片段重现，让其抒写自己的真实感受，心里怎样想，嘴里怎样说，笔下就怎样写，写出生活的原汁原味。
　　
　　五、开展多种活动，写真情实感
　　
　　喜欢活动是孩子的天性，它既能开发智力，又能捕捉生活的素材。通过仔细观察，学生把活动的过程及感受记录下来，就是一篇理想的作文。因此，教师在教学中要不断丰富班队活动内容，为学生提供习作机会。如指导学生描写春天，可先开展“寻找春天”的实践活动，让学生在广阔的天地里开阔视野，他们可以从各个侧面找到春天的足迹。活动后把自己看到的、想到的写下来。从学生完成的习作来看，学生对此类练笔有很大的兴趣，而且都能不同程度地将自己的所见、所感、所想写下来。有的找到了“春色满园关不住”的杏花，有的找到了“万条垂下绿丝绦”的柳树，有的找到了“春风吹又生”的小草，有的还找到了“处处啼鸣”的燕子……这样既得益于课外活动，又长了不少的见识，还在活动过程中培养了学生仔细观察的能力。
　　总之，让学生摆脱束缚，到丰富的现实生活中去发现，去体验，有利于张扬个性，发挥特长，抒发真情实感。叶圣陶先生倡导“有所为而作”，他说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活是创作的源泉。”实践证明，教师多给学生创设习作的机会，多渠道丰富学生的写作素材，让学生观察生活，并学会随机作文，感受作文，自主作文，写出自己的真情实感。再加上教师适时合理启发引导，并给以写作方法和技巧上的指导，师生互动，就会使原本孤立、封闭、僵化的作文变得开放、创新、富有活力。学生也不再头疼作文、畏惧作文，而是变得乐于作文、善于作文，学生富有童真和灵性的语言会源源不断地从笔尖流淌出来，作文水平也会逐步得到提高。