作文教学的“真善美”

　　作文教学是中小学语文教学的主要内容之一，占语文教学时数的30%以上。学生们由于怕写作文，因此抄袭成了作文教学的普遍现象。究其原因，作文是一种创造性脑力劳动，又无现成的章法可循，不像数学题那样照葫芦画瓢，有依托和严密的逻辑推理，钻进去就可举一反三、触类旁通。作文虽来源于生活，来源于认识，来源于思想，但无所适从，无法下笔。即使有了题目，也不知从何写起、怎样写、写什么，于是，学生们怕写作文成了很自然的事，作文教学也成了中小学语文教学的大难题。教师无所适从，学生要么抄袭，要么说套话、假话、空话，要么无病呻吟，要么记“流水账”，要么写的什么也不是。作文教学成了瞎子摸象，不着边际；盲人识日，难以考究。那么，怎样才能把中小学作文教学搞得扎实有效呢？笔者认为，要从“真、善、美”三个字抓起。
　　作文教学的“真”，就是要让学生真写，写真人真事、写真情实感，千万不要让学生认为“作文就是编的”。真写，就是要学生自己动脑筋、动笔真写，最多可以模仿，但不能照抄照搬。模仿也是才开始学习作文的事，随着学习的深入，就不能随便模仿了。真写这是学生必须经过的第一关，这也是培养学生写作能力的开端。这不仅仅是培养学生的写作能力，关键是培养学生的自主意识和创新品质，培养学生独立思考能力和独立创新精神。
　　培养创新精神应从中小学的真写作文抓起。这一点绝对不能马虎，不能将就。要大胆鼓励真写，哪怕是写得“惨不忍睹”，但只要是学生自己动脑筋独创的都要加以肯定，甚至加以表扬。反之，抄袭的要严加杜绝。要让学生从小养成独立思考、独立创作的习惯，为创新精神的培养奠定基础。
　　以上说的是第一步：真写。第二步是写真，即写真人真事、真景真形、真情实感。通俗地说，也就是知道写啥，不虚构，不夸大也不缩小，有一说一，有二说二，不能瞎编乱造，只有写真才能发现事物的真谛，悟到事物的真理，造福人类社会，这样才能有价值、有意义。除了写人、写事、状物外，表达感情和思想也应如此。朴素的情感、美好的情感来源于真挚，怎么想就怎么写，初学写作者就应该如此。当然，随着思想水平和写作技能的提高，就可以创造性发挥了。发挥也要按事物的本来面目发展，按事物发展的本质规律去延伸、去创造，而不能为了趋炎附势去歪曲，去修正，去弄虚作假。只有记述事物的真相，表达作者的真情实感，才能再现事物的本质，文章才能有认识价值、启迪价值和创新价值，学生才能健康地成长，我们的社会才能进步。
　　当然，我们不能让学生把见到的、听到的和感受到的，像摄像机一样事无巨细地记录下来，这既无必要，也不可能。关键还是要有选择地去写。选择什么呢？这里就引出了第二个字“善”。
　　这里的“善”并不是简单的善良、善举、善事，而是一切趋向美好的“善”。为此，我们需要学生在文章中有目的地伸张正义，赞扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，教育人们认清是非，鼓励人们弃恶扬善，推动社会走向进步、文明。实际上文章的主题都是从这一点出发和落脚的，选择材料也是依据此而展开的。这好像鼓励人们去减肥，就不能要减肥者整日不动，大鱼大肉，山吃海喝，而应当勤于运动，吃素节食一样去恰当地选择。恰当的选择材料来表现主题，有的非常分明，有的却模糊不清，对模糊不清的就要学习提高认识，再学习，再提高认识，直到弄清是非曲直为止。正如毛泽东同志说过的“去伪存真，由表及里，由浅入深，由片面到全面”“取其精华，去其糟粕”。
　　对学生的作文，这个“善”我们不能刻意去追求，但要做到让他们不能忘怀，知道文章是教育人、启迪人的，这是一个基本原则，忘掉了善，文章就没有主心骨，也就没有多少价值和意义了，最多也只有认识的价值。
　　下面谈谈“美”，美是从文字到语言，从内容到形式，从情感到思想意义，追求和渗透的完美，是作文的最高形式。这要根据学生的年龄特点，循循善诱，循序渐进，但起初要朴实无华，清澈如清泉。随着年龄和写作能力的提高，可以形成自己的特色和风格。文如其人，有的天真烂漫，童趣横生；有的朴实无华，平中见奇；有的言辞犀利，一针见血；有的热情奔放，活力十足；有的平奇兼备，深不可测，这一切都与写作者的心态、性格、认知水平、所受教育等，有着密不可分的关系。
　　总之，作文教学应以求真为主，以求善为魂，以求美为韵。脚踏实地，不急不躁地逐步向前推进。