浅谈情境作文教学中的设境

　　情境作文教学要求教师创设特定的情境，带学生进入现实的或模拟的情境之中，激发学生情感的兴奋点，引发学生倾吐情感与交流的欲望，让他们在真切体验与自由交融中，情以物迁，情因境生，使学生寻求作文内容的“事真”“形真”“情真”“意真”，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。情境为文章富有灵魂提供了重要的外部条件。
　　设境是教师根据写作要求以及写作题目创设写作情境。情境设置得合适，有可能让学生比较顺利地进入写作状态。而设置不恰当的情境，多会影响学生写作的思路。在教学实践中，笔者一般采用以下三种情境创设的方法。
　　
　　一、创设活动情境
　　
　　组织生活活动。作文源于生活，丰富的生活资源能为学生提供丰富的习作材料。教师要有意识、有计划地为学生组织一些生活活动，并指导他们从中留心观察、体验，这样可以积累大量的写作素材，从而写出自己的真情实感。有意识地组织学生参加一些贴近生活的活动，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，让学生在自己感兴趣的生活活动中捕捉感性信息，丰富写作素材。
　　参与实践活动。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但能培养学生的主动参与意识和动手实践能力，还能让学生在实践的体验过程中积累作文素材，如做一些科学小实验、指导他们制作一些小玩意等。也可以引导学生走出校门，参加带有一定主题内容的社会实践活动。如我们当地一对年轻的夫妇为了救邻居而双双毁容，我们班组织了“爱心跳蚤市场”活动，孩子们将自己的玩具、书籍等拿到学校义卖，将所卖得的钱捐给那对夫妻。事后，我请他们将该活动记下来。孩子们从不同的角度对这次活动进行了描述，洋洋洒洒，写得非常好。
　　角色模拟活动。让学生模拟文章中的人物角色，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者目睹事件的全过程。这样，模拟者和欣赏者都能入情入境，体察入微。表演者进入角色后所产生的独特的情感体验都可以成为学生很好的写作素材。
　　通过一定的活动情境设置，学生有了自己真切的体验，情感一旦被激发，便会如山涧之溪水，奔流不断，产生一吐为快之感。这样，作文的“要我说”就变成了“我要说”，让学生真正体会到作文是自我表达的需要，是与人交流、分享的需要，当然会产生亲切感和积极的情趣，促使情感的闸门不由自主地被打开。
　　
　　二、抓住偶发情境
　　
　　叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”学生若是缺失了感悟生活和捕捉偶然精彩的能力，他们创作的灵感和源泉也将一点点枯竭。在生活中往往会偶然生发一些情境，需要教师用敏锐的双眼去观察，用敏锐的心灵去捕捉，并充分利用这偶然的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去。这些偶然生发的情境捕捉得好，写作也就有了源头活水。
　　培养学生抓住生活中的偶然情境的能力，使学生把观察的触角伸到生活的每一个角落，扩大学生的生活视野。偶然成功的喜悦和失败的苦恼，家庭生活的喜怒哀乐，课余活动的紧张快乐，童年生活的五彩斑斓等，每一次偶然的情感体验都能成为孩子们笔下倾诉的内容，这样的作文训练对于孩子们“养成观察生活、思考生活的习惯，及时记录自己的所见、所闻、所思、所感”具有特别的效果。
　　
　　三、把握特殊情境
　　
　　情境作文教学以新颖的、优化的情境形态为刺激物，吸引学生的注意和兴趣，刺激大脑皮层的兴奋。生活中处处有学问，只要教师留心，到处都会发现可营造学生写作情境的契机，例如突然的天气变化、特殊的节日等。把握生活中特殊的情境，可使学生从对特殊客观事物的观察中，有新的感受和感官上的满足，唤起学生运用语言描述特殊情境的热情。
　　一次母亲节，我请孩子们每人给自己的母亲写一封信，要求感情真挚，表达自己对母亲真实的情感，要结合具体事例。下面是范例：
　　“虽然我们是母女，却免不了要吵架……我真不明白，我只是稍微有点大声而已，为什么您又要发脾气？近来您很容易动怒。后来，我想了想，觉得大家都有错。在此，我先跟您说声对不起。您还记得2005年的儿童节吗？也许您已经忘记了，可我还深深地记得，就在儿童节的那天中午，您动手打了我……我还清楚地记得您当时说的一句话：‘管它是不是儿童节，儿童节我也照打不误。’老师说过，人人都会犯错，只要改就没有关系，但就怕屡教不改……我想对您说，不管怎么样，全天下的母亲都是伟大的，包括您也是，我要谢谢您……”
　　学生的情感是容易被激起的，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富、更深刻、更生动。善用特殊的节日情境，学生都有话可说，而且作文内容充实、感情真挚、语言流畅。再说“文以载道”，这样善用节日情境，对学生的心灵也有洗涤净化的作用。
　　在情境作文教学中，精心设置的情境让学生亲身感受体验并产生情感态度的认同。由此，学生的情感真实了，习作的源泉丰富了，他们乐于表达了。法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”作文教学情境创设得好，写作会成为学生心灵倾诉的需要。当写作成为学生心灵倾诉需要的时候，那他们的习作就是不激也能自发了。