语文教学改革摭谈

　　语文新课标明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容与任务。为此，教师必须强化这一意识，并把其贯彻落实在具体的教学中。
　　
　　一、培养学生的责任感、爱国心，应是语文教学的重中之重
　　
　　众所周知，语文教学在培养学生的责任感、爱国心、高尚的道德情操上有着得天独厚的条件。现行课本中有许多文质兼美的文章都是对学生进行德育的好材料，正所谓“文以载道”“诗以言志”。教师不仅要很好地教授语文知识、培养学生的语文能力，更重要的是，要大张旗鼓地挖掘课本的思想内涵和教育意义。如《一面》歌颂了鲁迅把整个生命都献给革命事业的崇高品质；《三个太阳》彰显了南极科考队员的非凡胆略与民族气概；《岳阳楼记》展示出范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀……对此，教师要充满激情地赞美，让学生联系自我进行感悟。教师也可尝试让学生将诸如《我眼中的鲁迅》《我们需要这样的大胸怀》等震撼心灵、启迪思想的课文，改写成一篇篇激情四溢的随笔或演讲稿。久而久之，心怀天下之思想必然潜移默化地植根于学生心灵。但凡有这样胸怀的人也一定能刻苦学习、勤于钻研、乐于奉献、勇于担当。
　　课本是载体，生活是外延。引导学生关注生活、关注社会也是语文教学的一个重要部分。教师要尽可能发挥学科优势，创造机会，让学生去接触社会生活，引导学生参加社会公益活动，让其感受到生活的奥秘，从而形成独立思考能力和创新能力。教师若能坚持不懈，学生定会受益匪浅！
　　
　　二、摒弃师道尊严，给学生创新的热情与自信
　　
　　不可否认，师道尊严是导致学生开拓精神欠缺、创新意识低下的主要原因之一。为此，教师应与学生形成和谐的朋友关系并“教学相长”。应尽力让“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“青出于蓝而胜于蓝”，“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，“尽信书则不如无书”等思想观念深入学生内心，激励学生勇于向教师质疑、向书本挑战。鼓励学生当教师出现错误时尽可大胆指正，与教师意见相左时亦可大胆辩论，自己有新的见解时尽可大胆提出。而每当此时，教师的“谢谢”“你的想法很合理”“你的表达真新颖，老师都自愧不如”等话语，便会充分唤起学生的自信与创新的热情。通常书本中的每篇文章都有其可欣赏、可咀嚼的妙处，但并不是说每篇文章都完美无缺。教师可在某篇课文、某单元学完之后，专设一课时进行“我比××还要棒”的专题展示活动，给学生提供班门弄斧、开拓创新的机会。从某个字词的运用、某个句子的表达、某种感悟的抒发、某个结尾的收束到整篇文章的布局、主题表达的角度，学生都可提出自认为更新颖、更合理的表现形式。
　　文学与科学是人类智慧的两朵并蒂奇葩。我们在语文课上，不仅要追求语文能力的创新，还要培养学生探求科学真理的兴趣及热情。如教学《死海不死》，可启发学生进行实验，研究浓度与浮力的关系；教学《事物的正确答案不止一个》，可鼓励学生对生活问题进行发散思维，让学生坚信“每一个人都具有创造力”；讲授《斜塔上的实验》，可让学生充分认识到“灵感”的可贵……学生一旦有科学的思维，有想象的翅膀，有科学研究的能力，再加上教师的热情鼓励与指导，他们必然会拥有创新的内在动力。
　　
　　三、作文教学要放手让学生模仿、创新
　　
　　提高学生的作文能力是语文教学的重中之重，也是语文创新的重要一环。有些教师唯恐学生不会作文，讲解面面俱到，学生亦步亦趋，结果文章“千人一面”，毫无新意。与其这样，还不如放手让学生模仿、创新。诚然，学习写作离不开模仿，对于大家特别喜欢的经典课文，教师不妨作为写作的经典范文，可从语言特点、文章形式、选材角度、表现手法等方面，让学生选择自己感触最深的进行模仿。当学生模仿别人用心写自己的作品时，通常都不会照搬照抄，必定是模仿之中有创新，最终把别人的东西化为自己的东西。这是聪明的模仿，是创新的模仿。王羲之不正是善仿别人而又融会贯通形成自己的风格了吗？书法如此，写文章也是如此。
　　在作文评讲课上，教师也要尽可能放手，让学生以小组形式推荐优秀作品，大家“共赏共赞”。粗陋文章亦可选择一二当堂宣读，让大家“疑义相与析”。与此同时，教师还应提出这样的要求：如果文中的材料交到你的手里，你会怎样处理？大多数学生都会有自己独特的处理方法，如果形成文字，同样的题材便有了不同的文章。此时，教师应及时告诉学生：“这就是创新！”
　　时时让学生体会到创新的乐趣，让创新贯穿语文教学的始终，我想这既是教师的责任，也是教师最大的快乐！
　　（责 编 木 子）