短文改错浅析

　　摘 要：结合边远山区英语教学的课堂教学实践，探讨提高短文改错有效性教学的策略，同时对短文改错中可能出现的错误进行分析。
　　关键词：英语短文改错；有效提高；英语教学
　　
　　短文改错着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力，要求学生能准确迅速地运用学过的英语知识，辨析短文的词法、句法、结构是否符合英语的运用情况及内在联系，从而达到识错、改错的目的。边远山区学生的英语科目本身就是弱科，而英语中的短文改错更是弱中之弱。许多学生对短文改错是望而生畏，无从下手，或丢掉不做或草草了事。笔者想就如何解答这一题型，如何提高改错能力，谈谈自己的看法。
　　短文改错的命题者一般在行文逻辑、一致关系、连接手段、平行结构、多词少词、母语干扰、冠词使用、名词数格、短语搭配、词性辨析等方面进行设计和考查，同时要求以规范的符号进行表示。其形式基本上都是错词占6行，正确占1行，多词和缺词共占3行左右。
　　余文森教授对课堂教学的有效性问题认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
　　下面笔者就结合自己的实践经验来探讨如何有效提高短文改错能力。
　　一、备课
　　有效的备课是提高短文改错的前提。首先，笔者自己先做一下这篇改错，把握一下题目的难易程度。其次，批改学生的作业，收集他们犯的错误。最后，找几个有代表性的同学，一起来备课，先让他们陈述自己做题的方法和思路，后对他们一一进行指导。在指导的过程中学生会进一步提出疑问，这时教师要善于及时把这些疑问记录下来，并整理在自己的错题集里，上课时通过范例教学模式来讲解，这样才会更有针对性和有效性。
　　有人说：“兴趣是最好的老师”。拥有这样的备课方案，笔者发现学生上课都在认真听讲，而且对自己的错误把握得更好，对短文改错也更有兴趣了。
　　二、教学过程
　　坚持每天一练。先从单句改错入手，再每天发一段短文改错给学生，课后做完，每天花十分钟时间来讲解，找几位学生把他们的答案写到黑板上，看哪一位做对的最多，其他学生自己再看一遍自己的改错，这样可以提高学生解决问题的积极性。然后把学生犯的错误全部罗列出来，归类、分析他们语法上的薄弱项目及答题技巧上的缺陷，后重点讲评；同时要从学生犯的错误中发现学生的闪光点，对他们进行表扬、鼓励以提高他们对短文改错的兴趣。对短文改错的教学，教师平时就要细心一些，认真收集学生在小测试或书面表达中常犯的一些错误，经常重复这些知识点，这样学生才会记得更牢。
　　三、解题步骤
　　笔者认为从有效地掌握解题思路和熟悉出题规律，以及破解题目关键两大处入手，短文改错这类题目就会迎刃而解。做短文改错时一般遵循以下几个步骤：
　　1.快速浏览全文，把握文章的主要时态、人称、主旨大意及行文逻辑，顺便标记自己一眼就能看出的错误，有时孤立地读一个单句时是没有错误的，但如果联系上下文，就会发现该句的错误所在。
　　2.聚焦出题热点，综合运用所学语言知识，对不同的错误情况进行分析和回答。
　　3.把改好后的短文阅读一遍，检验答案是否正确。这种方式一般各种改错都应该能用到。
　　通过笔者对短文改错题的总结归纳，可以看出命题者主要在以下语法项目上设题：
　　（1）名词单复数的误用：The professor gave us some good ad-vices. advice是不可数名词，因此将advices改为advice。
　　（2）时态误用：He told me he has already finished his compo-sition.主句是一般过去时，宾语从句的时态应用过去的某种时态，因此根据句意应将has改为had，即宾语从句应用过去完成时。
　　（3）主谓不一致：But then there is always more mysteries to look into. there be 句型中的be动词要与后面的名词保持一致， mysteries是复数，is应改为are。
　　（4）主动被动不分：The bike outside is belonged to him. be-long是不及物动词，没有被动语态，所以去掉多余的is。
　　（5）代词的误用：Then he ate it all by himself. He never he-lped other. other不单独使用，应改为others，泛指“其他人”。
　　（6）形容词副词的误用：He walked along the street lonely. lo-nely是形容词，而此处需要的是副词修饰walked，把lonely改为alone。
　　（7）连词的误用：Clever as she is， but she works hard.受汉语句式的影响，前面已有as引导让步状语从句，后面重复使用了but，应把but去掉。
　　（8）used to do， be used to do， be used to doing 等结构的误用：At that time， I was used to be poor in English. be used to do为“被用来做某事”，此处应为“过去常常”，所以应把was去掉。
　　（9）非谓语动词的误用：Moving by his words， I couldn’t ke-ep back my tears.非谓语动词作状语时，其逻辑主语就是句子本身的主语。Move与I之间为动宾关系。故用过去分词表被动。Moving改为Moved.
　　以上是笔者对短文改错的一些看法，希望对学生有所帮助，但对短文改错的探究还需继续，我们要结合边远山区学生的具体情况，继续探索适合我们的英语教学方法。
　　（作者单位 贵州省遵义市道真中学）