小学课堂教学互动的三种模式

　　摘 要：文章以教学研究中的互动论为理论分析基础，在网络信息时代的背景下提出了小学课堂教学互动的三种基本模式：师生互动、生生互动以及人机互动。三种互动模式之间既有区别也存在着联系，共同构成课堂教学的有机互动整体。因此对于课堂三种不同互动模式的探讨将有助于教育者更好地实施课堂教学目标和计划，实现新课程目标的教学任务。
　　关键词：课堂教学；互动；模式
　　
　　互动论认为教育是一个有机发展的社会过程，有意义的学习通过人际之间的互动建构而成。在传统的教学模式中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，这种模式已经不再符合信息时代的教学要求。互动式理论认为教师是学生的交流者，是学生的促进者，两者应该相互发展。新时期下课堂教学互动主要有三种模式：师生互动、生生互动、人机互动，其要求学生由被动地接受变为主动地参与，主张教学应是教与学双方交互作用的结果。
　　一、师生互动
　　国外研究表明，教师与学生小组的互动甚至分组行为本身都会对学生行为和教师行为以及师生互动产生一定影响，最终影响课堂互动的整体效果。因此在课堂教学过程中要尊重学生们独立学习与思考的权利，尊重他们表达个人观点的要求。在教学过程中，教师要让学生充分发表自己的见解，允许和鼓励学生质疑，激发学生主动探索性学习的愿望。
　　师生互动是一个发生在多情境中的，具有多种形式、多种内容的互动体系。师生互动给了学生一个轻松的课堂体验，良好的师生互动有利于提高教师的教学效率，有利于学生学习技能的培养以及教师自身素质的提高。
　　二、生生互动
　　所谓“生生互动”，指的是学生之间的相互作用和影响，包括小组讨论、相互评价、互帮互学等合作互助，以建立合作与竞争的生生关系。主体性教育应该是以发展人的主体性为目的的教育，而人的主体性发展又是以全面提高人的基本素质、促成人的全面发展为前提。课堂教学的主体性着重体现在学生之间的互动。
　　生生互动过程中，教师只担当组织者的角色，给学生充分的时间和空间发表自己的观点和看法。教师要遵守“不干涉”原则，不直接参与到学生的互动中干涉学生的思考与讨论。
　　三、人机互动
　　人机互动是指借助计算机和网络在课堂中的应用，最大限度地实现交互功能。通过人机互动可为学生提供比直接交往更平等、安全的心理氛围，打破课堂空间的限制，促进师生之间、生生之间通过计算机网络进行双向的沟通与交流。网络信息技术的介入，对实现课堂教学方式的变革以及学习环境的拓展与重构有着革命性的改变。由于信息时代的到来，学生有时在某些方面所知道的东西远比教师知道得多，而他们也拥有自身的思想态度和价值评价标准。
　　学校应高度重视信息技术在教学中的作用，在物资设备上给予大力支持，这是开展人机互动的物质前提。因此相关教育部门要加强对教学软件、课件开发工具的研究，充分开发课件的交互功能，对学生做出及时反馈，强化学生与计算机的对话，真正实现人机互动。
　　新建构主义学习理论提倡课堂教学在教师指导下的建立以学习者为中心的学习方式。该理论既强调学习者的认知主体作用，也同时重视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生在三种互动关系模式下转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
　　课堂互动把师生、生生以及人机之间的互动关系有机地统一起来，有利于改变传统教学中学生始终处于被动地位的状态，让学生真正成为课堂教学的主人，充分体现了以学生为主体的教学理念。
　　参考文献：
　　［1］亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究［J］.比较教育研究，2001（4）.
　　［2］丁培忠.说“对话”［J］.小学语文教学，2003（10）.
　　［3］石忠仁.教育学原理［M］.北京：人民教育出版社，2002.
　　（作者单位 江苏省启东市茅家港小学）