如何调动学生的能动作用之我见

　　学生是学习的主体，学习过程是学生能动的反映现实的过程，没有学生的主观能动作用，根本就谈不上认识。教学的目的是使学生增长知识、提高技能、发展智力、培养其情感、意志等，这都要通过学生本身的努力才能得以实现，教师是无法代替的。辩证唯物主义认为：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因只是通过内因才能起作用。素质教育强调充分尊重学生的主体性，注重学生个体的心理需求，就是注重发挥学生的内因作用。下面谈谈本人在体育教学过程中，如何调动学生能动作用的一点粗浅见解。
　　一、激励学生参与学习的心理条件
　　情是学习的动因，是培养能力，发展智力十分重要的心理因素之一。教师有感情地教，学生就会有感情地学，教师只有用自身的教学热情去感染学生，才能激起学生的情感共鸣，实现“要我学”到“我要学”“我爱学”的情感转化。因此，教师要充分了解每个学生，热爱、尊重、信任学生，充分相信每个学生都能学得很好，建立民主、和谐、融洽的师生关系，以自己炽热的情感之火，去点燃学生学习的热情，以自己对学生真挚的慈爱、积极的鼓励、会心的微笑，殷切的希望，为学生创造一个亲切和谐，催人奋进的课堂学习气氛，使学生具备良好的学习心态，充分发挥学生之间相互感染、相互影响、相互勉励的学习热情，使每个学生都能愉快地，主动地投身于体育学习之中。
　　二、指导学生参与学习的方法
　　教育学家皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣的需要支配。”兴趣是调动学生积极性的能源，是学生探求知识、技能，增长智慧的内在动力。因此，教师要精心设计学生喜闻乐见的、新奇的学习情境，努力想办法使枯燥的教材趣味化。如，以“郊外活动”游戏形式进行走跑交替等练习，以刺激学生大脑兴奋，激起学生强烈的兴趣和迫切的求知欲望，使学生的求知欲和潜在状态转入活动状态，调动学生学习的积极性，使其积极、主动地进行体育学习，并产生共鸣、深刻领会、记忆长久，产生进一步学习探索的欲望。
　　在教学过程中，教师是指路人，起着指点迷津、鼓励鞭策的作用，至于路怎么走，还需学生自己摸索。因此，教师应通过想一想、议一议、试一试的教法，让学生进行自主学练，教师在学生难以探索准确、透彻的关键处加以点拨、引导，以增强学生继续探索学习的信心，使学生兴趣盎然地达到“学会”“会学”的目的。教师还可通过对学生进行科学的评价，点燃学生心灵火花，激励学生增添学习的动力，为学生的发展指明努力的方向，促使他们深入思考，逐步树立勇于进取的信念。
　　三、引导学生积极参与学习的全过程
　　教师应根据学生好动、好奇、好胜、好强的心理特点，根据教材的特点，灵活多样地采用以启发式为中心的新颖、愉快的教法，引起学生对知识、技能的好奇、惊奇、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学过程对学生产生一种吸引力。教师应照顾到学生个体之间的差异，针对学生的个性特点，为不同知识基础、不同技能水平，不同兴趣爱好、不同素质潜能、不同性格气质的学生，尽量创造多方面、多次的成功机会，使他们的聪明才智得以充分的发挥，并获得老师和同学的肯定与赞扬，使他们感到自己是可以进步的，而且是正在进步的，让学生不断地发现新的自我，从心理上感受到学习的成功与欢乐，产生兴趣和进一步追求探索的学习欲望，促使学生的最优发展，使每个学生都学得有滋有味、高高兴兴，每堂课都画上一个满意的句号，不带着遗憾下课。
　　四、教导学生处理好学习中的人际关系
　　良好的人际关系是一切工作顺利开展的重要前提，也是调动学生学习兴趣的前提。因此，教师要尊重学生、理解学生、平等对待、热情关怀、正确指导，引导学生妥善处理好体育课堂中的各种社会交往，正确对待学生与教师之间、学生与学生之间、学生干部与学生干部之间的人际交往，使师生关系融洽，同学之间和睦相处，相互了解、相互理解、相互谅解、相互关心、相互协作、相互鼓励、相互帮助，使每个学生都在教师和同学的帮助、鼓励下，在一片赞扬声中，轻松、愉快地不断进取。
　　总而言之，教师应根据教材内容的特点和学生的生理、心理特点，精心设计学生喜闻乐见的学习情境，努力营造一个愉悦、宽松、舒心、民主、和谐的课堂氛围。教师要善于引导学生进行积极思考、尝试、探索的自主学练活动，使学生具备良好的学习心态，通过学生自我的努力，不断获得多方面的成功体验，不断激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主观能动作用。
　　（作者单位 江苏省宝应县叶挺桥小学）