让素质教育走入数学课堂教学中

　　随着我国教育改革和发展的不断深入，如何培养跨世纪的合格人才，加强小学生的素质教育，已成为学校所面临的紧迫任务。因此，如何提高课堂教学质量，对于小学生形成良好的素质有着极其深刻的意义。
　　素质教育是培养学生在知识、能力、情感、意志等智力因素和非智力因素诸方面积极、主动、和谐而又持续发展的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，这已成为广大教师的共识。但在教学中，往往只考虑一些做法上的改变，如分组讨论、摆弄教具、集体表扬等。这些做法固然必要，但如果只流于表面形式，那么就会偏离了教育的目的性和有效性。那么，怎样做才能体现素质教育呢？就此我谈几点看法。
　　一、确定主导与主体的关系
　　“教师为主导，学生为主体”这一教学观已得到广泛的认同，但在实际教学中一些教学过程和教学方法往往流于形式，结果常常事与愿违，表现出“教师一味导，学生只管学”的形式，这种现象就是对主导与主体关系的片面理解。教师在教学中应引导、促进学生积极参与教学全过程，主动探索知识，使学生真正成为学习的主人。实际上，学生也只有通过自己的实践、比较、思索，Q1HaW34Bu5vWoHOUa0T/1tnpjYQZetOMz6GvM8HPJj0=才能真正领悟、掌握所学的知识。因此在教学中要使学生体会到“怎样想”和“为什么要这样想”，这样，才能将课本知识内化为自己所有，建构成新的数学认知结构。只有明确了主导与主体的关系，才有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
　　二、创设情境，情理结合
　　把学习情感与数学知识有机地结合起来，以激发学生主动探究知识的兴趣。在教学中教师可以创设情境，有意设置学生认知的矛盾冲突。如，在教学“分数与除法的关系”时，我用卡片出示一组口算题要求学生迅速地口算。对于前几道题能整除的，便于口算的，学生都纷纷抢答，当学生都沉浸在心理上的满足时，我突然出示一道“13÷81”时，学生原来一直举着的一双双小手都慢慢放下来，都用困惑的目光看着我，问：“这道题不能整除，怎么算呢？”这时我趁学生困惑之际提出：“13÷81”的商虽然能用小数表示，但不便于口算，能否用其他方法直接写出它的商呢？这就是我们这节课所要研究的内容。像这样利用学生认知冲突，引出课题，无疑会激发学生学习新知的强烈兴趣，诱发学生“想学”的情感体验。
　　三、实践锻炼，促进思维发展
　　皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展。教师在课堂上要注意让学生多动手操作，在实践中充分感知，在动手中展开思维。如教学“三角形面积公式”时，我让学生把事先准备好的两个完全一样的三角形，自己动手拼一拼，看能不能转化成学过的图形，再问：“拼成的平行四边形与三角形的面积公式、底和高有什么关系？”让学生观察、比较，并分组讨论，然后运用所学过的平行四边形面积的知识，让学生自己推导出三角形的面积公式。接着让学生口述推导过程。最后，启发学生能不能只用一个三角形拼成已学过的图形。这样，学生的学习积极性被充分调动起来，也很好地培养了学生动手能力、观察比较能力、语言表达能力等。
　　随着时代的不断发展，素质教育不断地深入，教师在数学课堂教学活动中要注意联系实际，加强实践活动、启发、点拨、设疑、质疑，努力营造良好的学习气氛，使学生想学、爱学、乐学、会学。
　　课堂教学中多鼓励，少批评。小学生也有自尊心，也希望得到老师和同学们的肯定。因此课堂上多鼓励，可以激发学生学习兴趣，树立信心，融洽师生感情，使学生爱听你的课，爱上你的课。我想有了这一点，可以说你在教学中已取得了成功的一步。
　　四、用教师的情感，激发学生学习的兴趣
　　在数学教学中我用自己的真情实感去感染学生，通过情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动；教得生动，学得有趣的教学目的。
　　别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”我们要热爱学生，了解学生，认真钻研教材，设计教学方法灵活多样，语言生动，有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。如教学“二位数的数法”课堂练习时，让学生用计数器从七十五数到一百。我问：“谁上台来数给大家看？勇敢点！并通过鼓励把爱融入点点滴滴的数学细节中，与学生产生情感共鸣，唤起学生对数学的热爱。
　　五、教给问题解决的策略
　　解决数学问题就是要教师帮助学生自己思维，自己解决问题.因此，教师应该教给学生解决问题的策略，利用策略解决数学问题，从而培养和发展学生的思维能力。如在教学平行四边形面积时，让学生出示已作好的平行四边形图形，再让学生作出它的高线，沿高线剪下，重新拼成一个已学过的长方形，而长方形面积学生都会求，这时引导学生把长方形面积与平行四边形面积对比，不难得出平行四边形面积等于底×高，使问题得以解决。
　　总之，为迎接时代的挑战，我们要特别重视教师教育观念的转变，采用主动的、有生气的教学方法。因为我们所要培养的是创新人才，所以我们首先必须完成教育观念的转变，舍此别无他途。
　　（作者单位 福建省南平市西芹中心小学）