浅谈培养学生自主学习的数学能力

　　“自主学习”是利用儿童好奇心来培养学生“自学”和“独立探究”的能力，让学生主动积极地去获取知识。探索在数学课上实施“自主学习”是提高课堂教学质量的途径和方法，也是当前小学数学教学的研究热点。在多年的教学中，我在课堂内外不断进行研究和尝试，目的在于培养和提高学生的能力，发展智力。
　　一、创设情境，激发兴趣，让学生愿学
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生主动学习、积极思考的内驱动力。因此教师要根据学生的心理特点和教学内容，按最近发展区的需求，创设问题的情境，设计新颖有趣、引人入胜的导语，激发学生学习动机，激发自主学习的欲望。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中进行自主学习。例如，在教学长方体和正方体的体积概念时，可先让学生取出一盒橡皮泥，底部留下一个小孔，在橡皮泥上放一长方体小木块，用力压下则从小孔里挤出一些橡皮泥，提问：你看到了什么？想到什么再通过适当的点拨，让学生理解归纳出“物体所占空间的大小叫物体的体积”这一抽象的概念。例如教学7的乘法口诀时，我创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家来替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快？教学中在学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点？”“记住6的口诀，怎样记7的口诀？”
　　二、开阔视野，营造氛围，让学生乐学
　　教与学必须是一个和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。另外课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
　　三、渗透思想，领悟方法，让学生会学
　　要注意培养他们养成自学—听课—反思—巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。在这个过程中要训练学生的语言表达能力，促进语言和思维的协调性。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序。例如，教学“长方形周长的计算”一课，以往是老师直接演示周长计算的方法，然后，让学生照着这个方法、公式去套去算。这样学生虽然知道了计算方法，但是没有经历知识发生的过程，缺乏自身对这知识的感悟、探索，也就不可能达到深刻理解的效果。于是，我们可以在教学前先让学生到篮球场走一圈，自主探索，弄清什么是球场的周长，再让学生分组用卷尺测量球场四边的长，回教室后让学生分小组汇报测量的方法及计算周长的结果。在教学中教师不应该把学生禁锢在教科书上，让学生死读书，读死书，而应设计出新、奇、活的教学方法，引导学生主动探索、积极思维、活学活用。
　　总之在课堂教学中只有唤醒学生的主体意识，使学生真正成为课堂学习的主人，才能发展学生的智能，完善他们的人格。但自主学习不是自由学习，教师不能太放纵学生，应发挥好自己的引导作用。在课堂教学时，要坚持以学生为主，使学生充分地参与到教学活动中，锻炼学生分析、概括和表达的能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发了他们学习的积极性。
　　（作者单位 江苏省金湖育才小学）