联系生活实际 激发学生兴趣

　　知识是来源于生活而作用于生活的。数学问题与现实生活互相依存，互相融合，现实生活中处处涉及数学知识，我们应该教会学生把数学与生活紧密地联系起来，既可以激发学生的学习兴趣，又有助于学生结合实际生活中的现象来理解新的知识。数学课堂教学要关注学生的生活经验，从学生已有的生活经验出发，选择学生身边的、感兴趣的事情，提出有关的数学问题。让学生在具体的情境中学习、体验和理解数学，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。
　　在一次教研活动中，我校一位教师上了“长方体表面积”的练习课，课中利用学生学具中的衬衫包装盒，让学生练习，收到了较好的教学效果。现把此教学片断摘录如下：
　　首先，教师出示一个衬衫包装盒，让学生观察后回答，要求出衬衫包装盒表面积需要知道哪些条件。指名上台测量出衬衫包装盒的长、宽、高分别为38厘米，25厘米，5厘米。然后让学生列出求衬衫包装盒表面积的算式。学生列出了两种算式，并说出了算式意义。
　　然后，教师抽出衬衫包装盒的内匣问：“如果衬衫包装盒外壳厚度不计，怎样求这个内匣至少需要多少簿纸片呢？”学生纷纷举手回答：要求内匣至少需要多少簿纸片就是求5个面的总面积。列出如下三种算式：①38×5×2+25×5×2+38×25，②（38×5+25×5）×2+38×25，③（38×5+25×5+38×25）×2-38×25。
　　接着，教师出示衬衫包装盒的外壳问：怎样求做这个外壳至少要多少簿纸片呢？学生纷纷动笔列出三种算式：①38×5×2+38×25×2；②（38×5+38×25）×2；③38×5+25×5+38×25）×2-25×5×2，并说出算式意义。问题到此已解决了，但教师并未就此结束：“还有更简单的方法吗？”这个问题有一定的难度，学生通过观察、思索尚无结果。为此教师从包着的外壳的上面和前面相交的棱剪开，启发学生思考。不一会儿，学生又列出了两种算式：①38×（25×2+5×2）；②38×（25+5）×2，并上台演示，说出列式理由：沿外壳相接的棱剪开展平，这个外壳就成了一个长方形。并通过多媒体演示得知它的长就是原衬衫包装盒的长是38厘米，宽是衬衫包装盒的两条高与两条宽的和。使学生探究问题的欲望得到有效激发，促使他们思考、讨论并仔细阅读教材，调动学生学习的积极性。
　　最后，教师出示数学课本并让学生自己量出数学课本的长、宽、高，请用自己认为最简单的方法算出数学课本的表面积。同学兴趣浓厚，情绪高超，完全从枯燥无味的计算中摆脱出来了。整个练习过程气氛热烈，学生思维积极，不但巩固了长方体表面积的计算方法，发展了空间观念，而且提高了解决实际问题的能力。
　　因此，数学教学要重视挖掘教材中与生活实际的联系因素，尽可能让学生利用所学知识解决生活中的数学问题，这样能有效地激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，提高练习效率。
　　（作者单位 江西省宜春市第二小学）