让学生的思维飞

　　心理学的研究表明，手脑并用可以促进学生智力的发展。在语文教学中让学生动起来，可以促进学生对语言文字的理解，发展学生的思维，提高学生的认识，从而提高语文教学的质量，促进学生素质的全面提高。这符合《语文课程标准》（实验）提出的“高中语文课程应该继续关注学生的语文积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读和鉴赏、表达和交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文能力，培养审美能力、探究能力”的要求。
　　一、语文教学内容来源于生活，因而语文课堂应该是开放而活跃的，课堂活动更应该是多样而生动的
　　在传授知识的过程中，开展各种各样有趣的活动，能激起学生“动”起来的欲望，展现自己的才华，使课堂教学更有成效。边读边说，以说促读，化静态为动态，化行动为能力，使语文教学真正鲜活起来。在学习司马迁的《报任安书》时，我让学生寻找发生在身边的事，特别关注在四川汶川大地震中涌现出的各界英雄。学生对这个问题很感兴趣，交流时学生列举了很多生动的事例。一个学生说：“看到那么多的舍己救人的人，我明白了‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也’这些话的含义。”这一堂课同学们情绪高涨，气氛热烈，学习起来毫不费力。所以，我们要把课堂还给学生、让学生来当课堂的真正主人，鼓励学生多开口，通过表达交流，点燃思维的火花。
　　二、让学生在生动的活动中提高能力，语文课堂应该让听说读写的活动贯穿于教学的始终
　　1.读。学生认真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动。教师要为学生安排好各种方式的读书时间。要引导学生多读、善读。每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心地读，一般采取默读。读书要理解地读，动脑子读。
　　2.写。常言说得好：“不动笔墨不读书。”语文课上，要让学生就某个问题用较为简洁有力的话把自己的观点写下来。作文教学则更是语文教学中不可或缺的实践活动。
　　3.说。说主要指口语训练。其中，课堂讨论很受学生欢迎，在合适的时机选择合适的问题，组织学生讨论比老师讲授的效果要好得多。课堂上组织各种类型的抢答竞赛，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛。青少年都有争强好胜，不甘落后的心理，设计合理的抢答内容、形式，营造良好的竞争氛围，可以极大地调动学生主体性的发挥。
　　4.练。教师要根据需要，将学生引入积极思考的境地，做一些与教学内容有关的科学实验、实践活动等；还可以根据学习内容的需要，设计一些“小表演”“小演示”“小话剧”之类的活动。
　　无论是什么课堂，都要讲究实实在在的行动，都要重视师生间的互动，因为学与教是相辅相成的。在整个教学过程中，教师必须强调面向全体与重视个体发展并重的教学原则，一方面必须使每个学生在原有基础上都得到应有的发展，另一方面要使每个学生在社会所需要的基本素养方面都达到规定的标准。
　　三、教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，激活思维的潜能
　　教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生在初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质疑，从文中看似有矛盾之处质疑等等。当学生“心”动起来，思维的潜能激活起来，学生的创新能力、创新精神就会极大地被调动起来，这将是提高语文教学的根本途径。
　　综上所述，让学生动起来，绝不是摆花架子，也不仅仅是让学生多发言，课堂上所采用的一切手段的最终目的是对学生进行教育。让学生动起来，绝非是用强制的手段使他们动起来，而是通过教师合理的课堂教学设计使他们自发地动起来。教师主导作用的发挥是创造性地创设学生生动活泼的主体活动，其操作的关键是学生主体活动的创设，标志是主体活动是否生动活泼。因此教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，开动脑筋，使学生成为课堂真正的主人。
　　（作者单位 山东省沾化二中）