新课程改革给中学地理教学带来的挑战

　　摘 要：传统的地理应试教育注重对地理基础知识的传授，在对于学生创新意识和个性方面的发展，尤其是在个人能力和实践方面关注不足。现主要从丰富授课方式，教给学生有用的地理，对学生学习评价方式的改变以及在地理教学中融入精神层面的价值观这四个方面入手，提出怎样应对新课改给中学地理教学带来的挑战。
　　关键词：新课改；地理教学；创新；挑战
　　
　　我们知道传统的地理应试教育注重于对地理基础知识的传授，在对于学生创新意识和个性方面的发展，尤其是在个人能力和实践方面关注不足。针对这样的不足，提出新的改革，出现新的挑战，必然要有创新的应对和解决问题的方法。笔者就此在借鉴前人经验的基础上，谈谈自己的认识，抛砖引玉，以达到共同提高的目的。
　　挑战一：授课方式的创新丰富
　　新课程改革特别重视学生课堂学习的方式，我们传统的课堂教学模式为讲座式，这种方式并非一无是处，有些内容，或者某一时间段甚至可能比较适合采用讲座式的授课。新课程关于课堂教学的改革重点是还课堂于学生，反对满堂灌式的课堂教学，要给时间让学生动起来，使学生成为课堂的主体。我们老师在进行课堂教学设计时，应该巧妙地运用合作式学习、探究式学习，让学生动起来，从而实现学生的自主式学习。
　　挑战二：引导学生学习对生活有用的地理
　　我们有时候会想，哪些地理知识是对生活有用的？哪些知识是常用的？哪些知识是不常用的？与以往课程相比，新课程提出了许多在生产、生活中的应用的地理知识，如人教版八年级上册“阅读下面的资料，再补充有关资料，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有什么不同”“不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，请你补充”等等。这些都要求学生能把生活中观察到的地理现象、地理事件与地理学习有机地结合起来，以达到让学生认可“地理有用”这一观念的目的。结合教材，我们会逐渐把握这句话的。
　　挑战三：学生学习评价的改变
　　由于过去的教育观已经阻碍了教育的发展，所以我们提出了素质教育新理念，要真正实现素质教育就必须改变对学生的评价观念。新课改提出对于学生的评价不能只注重学生的学习结果、学生的考试成绩，而要关注学生的学习过程，变结果评价为过程评价。在学习的过程中可以有如下评价：针对学习内容进行评价，多用激励性语言，鼓励学生爱学、主动学；针对学习习惯的评价，注重在日常的教学中，给予学生良好学习习惯的肯定；针对学习方法的评价，注重学法指导，对于学生好的学习方法加以引导和适当推广；针对情感态度的评价，把知识的学习和情感的培养结合起来，在学生学习的过程中，对于学生表现出来的优良的情操要及时的肯定表扬。
　　挑战四：在地理教学中要融入精神层面的教育
　　我个人觉得，地理不是让学生接触纯物质的自然地理世界和直观的人文世界，我们在引导学生学习地理知识的同时，要做好育人的工作，这就是我提到的在地理教学中融入精神层面的教育。我认为有如下精神层面的价值值得我们在地理教学中巧妙融入：在学习祖国的疆域时融入爱国主义教育，必须让学生深深意识到我们的疆域除了960万平方公里的陆疆，还有300万平方公里的海疆，还有被他国占领的小岛；在学习人种和民族时融入爱人教育，虽然地球上的人类有不同的种族，不同的肤色，不同的语言，可是血管里流淌的都是红色的血液，大家都是地球的主人，是彼此平等的，不能有种族歧视；在学习自然灾害时融入生命教育，结合大地震、海啸、台风、洪涝等能给人类带来巨大生命安全威胁的灾害，教育孩子们生命的可贵……
　　总之，今天的中学老师，是站在“教改”前沿的。作为中学地理老师，我们承担着地理这样一个特殊的科目的教学工作，只有不断地学习，不断地反省，不断地思考教学乃至整个教育领域的问题，才能使自己进步，胜任“新课改”下的艰巨的地理教学任务。
　　参考文献：
　　［1］林培英，马贺山.普通高中地理课程分析与实施策略［M］.北京师范大学出版社，2010-07.
　　［2］邓桂香.谈一谈“学习对生活有用的地理”［J］.成才之路，2009（18）.
　　［3］教育部．全日制义务教育地理课程标准［M］．北京师范大学出版社，2001：1-6．
　　（作者单位 西北师范大学教育学院）