新旧教学方法的辩证思考

　　当前教学方法的改革为思想政治课的教学注入了生机和活力。但与此同时，有些老师却完全抹杀了传统教学法的有效功能，全盘否定了传统教学法，其实这是一个误区。对思想政治课教学方法的改革应持辩证的态度，应将传统教学法和新教学方法有效地结合在一起。
　　一、对新教学方法的思考
　　思想政治课出现的新教学方法，主要有研究型教学法、自学型教学法、合作型教学法、问答型教学法等等。
　　1.这些方法的共同点。（1）从目的上看，把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力。（2）在课堂的结构上，改变感知和教材过程中听与读的比例，普遍减少教师的讲课时间，增加学生的自主学习时间。（3）在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。可以看出，探索的总方法是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性，教学活动和重心不同程度地向学生方面转移。
　　2.这些方法的不同点。但是，也应该看到，目前我们见到的这些新方法并不是完美的。它和任何其他事物一样都具有两重性，既有合理的一面，同时也存在局限的一面。与传统的以讲授法为主的五环节旧模式相比，笔者认为新模式有以下几点不足：（1）在相同时间内，学生接受的有效信息量减少。中学生阅历较浅，中学教材就像压缩饼干，要靠教师精选出大量的例子“稀释”，学生才能消化。学生自学、讨论中得到的信息，无论在数量上还是在质量上，都无法与教师讲授中提供的信息相比。（2）学生系统地掌握知识体系的效率低于传统教学。（3）对学生的思想教育问题突出不够，甚至可以说在不同程度上被削弱了。这是由于教学活动重心向学生一方偏移，教师讲授时间压缩，输出信息量减少，而许多思想教育内容正是寓于这些信息之中。第四，学生思想品德的发展，遵循知、情、意、行这样的顺序，声情并茂地讲授，动之以情、晓之以理，在思想教育方面可以收到更明显的效果。新的教学方法使学生感知教材过程中的情感因素被不同程度地削弱了。
　　二、对传统教学方法的再认识
　　前几年，出现了一个对传统教学方法批判性评价的高潮。其实传统教学中的弊病是客观存在的，但完全归咎于传统教学又是不公正的。一堂以讲授为主的、成功的传统教学课，能极大地激发学生的兴趣，产生巨大的吸引力。成功的传统教学法决不会使学生处于被动地位，绝不会阻碍学生的能力发展。根据我的教学实践总结，以讲授（或学校讲演法）为主的课堂教学，有如下五点优势：（1）教学过程紧凑、节奏快、信息量大、节省时间、效率高，有利于学生系统、扎实地掌握知识体系，完成必要的技巧技能训练。（2）注重逻辑分析，对学生逻辑思维能力的培养有积极意义。（3）讲授能调动学生的感情、意志因素，从而能提高学生学习的紧张程度和效果。（4）声情并茂的讲授教学，在思想道德教育方面占有优势。这一点在思想政治课教学中具有特殊意义。（5）对教学内容的适用性，对教育对象的适应性都比较宽。因此，不是传统教学法没用了，而是我们对传统教学法的掌握不过关。真正要掌握传统教学法，对传统教学法扬长避短，就要认真提高教师的素质。教师的良好素质、知识的广度和深度，教育学、心理学的素养、教学经验、语言表达能力、教师对教育和理论的热情等都是取得良好教学效果的关键。
　　三、取长补短，综合运用
　　任何一种教学方法是否属于最佳是相对而言的，它要视教学中学生和教材等具体情况而定。传统教法和新教法都有其优点和局限性，我们在教学中不能凭个人主观意志把某种教学方法死搬硬套地应用在某项任务、某种内容和对某类学生的教学上，而是要求教师要善于从实际出发，依据学生的心理特征、学生的知识、智力水平和教学内容、教学任务等情况灵活选定和综合运用两种教学方法。譬如，有的教学任务是向学生系统传授新原理、新概念，而这些新知识是既抽象又难懂的，这样就应采用传统的讲授法了。如果采用其他新方法是很难使学生对原理、概念达到深刻理解、牢固记忆的。比如《哲学常识》中的一些原理、概念就需要老师在课堂上直接讲授。当教材中某一部分内容，学生可以用所学过的知识自行解决时，可采用“自学法”“探究法”等方法，这样有利于培养学生的综合能力。
　　因此，对于教学方法的改革，持辩证的态度是十分必要的，不仅能够提高思想政治课的教学质量，还有助于把素质教育落到实处。
　　（作者单位 江苏省建湖县冈西初级中学）