构建学生积极参与的高效英语课堂

　　摘 要：高效课堂就是运用有效的教学策略，发展学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。学生积极有效参与是实现自主、合作、高效英语课堂的关键。
　　关键词：积极参与；因素分析；策略控制
　　
　　美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”英语新课程把教学本质定位为交往，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。最近笔者做了一个有关英语高效教学中学生参与能力的课题调查。调查数据表明，现在的学生大多数喜欢表现自己，这有利于展开英语课堂教学活动。同时，他们有一定的独立意识，但缺乏独立能力。很多学生的抗挫折能力较弱，生怕失败后在同学面前丢面子。英语教学具有很强的实践性，要让学生主动发展，积极参与是重要条件。
　　一、影响学生积极参与英语课堂的因素分析
　　调查数据显示，阻碍学生参与互动教学，扼杀学生学习主体性的原因主要有以下几种情况：
　　1.学生被动参与，缺乏英语学习兴趣
　　兴致情趣以需要为基础，是学生积极从事英语实践活动，不断获得英语认识，开阔眼界，从而丰富学生的精神生活的推动力量之一。如果学生对英语活动感到需要，就会热心于接触、观察，并注意探索其奥秘。然而在实际英语课堂教学中，有一部分学生缺乏英语学习的兴趣，在课堂上不能集中精力，注意力常常游离于课堂活动之外，往往表现为在教师的要求下勉强参与课堂活动。这种参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生由此恐惧参与的过程。
　　2.学生盲目机械参与，不明确课堂活动目的
　　传统英语教学模式使有些学生习惯了接受式的被动学习，他们无所适从各种需要其亲身参与和体验的活动，缺乏独立的英语思维意识，只是盲目跟从或者机械模仿，不能把握英语活动的实质，局限于一问一答，学生的发展潜能和主体地位怎能得到真正落实呢？
　　3.教师课堂教学形式缺失创新
　　新课改背景下创新是教师的重要使命。创新意识淡薄、创新能力欠缺的教师不能设计出丰富多彩的教学形式。单向的教学思维方式，没有互动的英语课堂教学令人乏味生厌，教学过程不能实现师生共同参与，其生命力也是短暂的。缺失创新的课堂教学环境，学生参与的积极性和主动性将是纸上谈兵。
　　4.教师教学活动的设计忽视学生差异
　　新课标强调教师关注学生的个体差异。问卷调查表明，大约25%的学生学习能力强，他们能参与教学活动的全过程，50%左右的学生只能大部分参与，还有25%左右的学生由于理解能力差而不能得到独立参与的机会。教师设计教学活动应根据不同层次的学生提出不同的要求，最大限度地满足学生的不同需求，避免教学活动缺乏价值或梯度过于悬殊。
　　二、促进学生高效参与英语课堂的策略控制
　　1.寓学于乐，密切联系学生生活，提高学生参与广度
　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”英语课堂教学整合现代信息技术，给予学生视觉、听觉等多方位的体验和感受，可以避免学生参与课堂学习活动停留在表面。设计学生人人参与的教学活动，一方面教师要吃透教材，另一方面要充分了解学生。
　　2.互动合作，提供学生参与平台，提高学生参与强度
　　教师设计英语教学情境，首先应让学生有明确的参与目标，有参与任务的强烈欲望。其次教师要带领学生互动与合作学习，创设交流的平台，研讨一系列有价值的问题。然后通过举一反三，活化教材内容，操练巩固知识，进一步培养学生学用结合的能力。最后，教师不要忘记对学生进行激励性的点评，肯定学生学习方式的转变，帮助他们体验学习方式的进步和成功。
　　3.指导探究，挖掘学生参与潜能，加大学生参与深度
　　教师是学生学习活动的指导者和促进者，需要和学生共同构建一个积极参与的方法体系，发展学生思维品质，增进他们的思维深度，培养他们的创新精神和实践能力。如：把学生分成小组进行学习，在学习小组间设置教学疑点，提出小组学习问题，指导学习小组进行横向类比和纵向联想，鼓励他们发表意见、上台展示交流。这样，学生的创造性思维水平和自主学习潜能，得到了锻炼的机会，也非常有利于他们今后分析问题和解决问题。
　　值得注意的是，网络给英语学习提供了丰富而快捷的资源。教师指导学生结合网络信息技术探究英语学习，饱含现实价值和时代意义。网络更能唤醒学生的自主学习意识，引导他们提高搜索和处理信息的能力，增强参与学习的兴趣、动力和信心。
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见.基础教育外语教学研究，2008.
　　（作者单位 江苏省常熟市沙家浜中学）