浅谈初中数学教学如何实现 学生先学后导\\自主发展

　　摘 要：一直以来，初中数学教学就是被广泛关注的问题。尤其是随着课程教育体制的不断改革，数学教师更加注重采用各种有效的教学方法来提高学生的学习效率以及学习兴趣。在此主要针对初中数学教学中如何实现学生先学后导，为学生提供自主发展的空间这一问题展开概述。
　　关键词：初中；数学教学；先学后导；自主发展
　　
　　伴随当前课程教育体制的不断改革，教师也逐渐改变过去传统的灌输式教学方法，更加注重采用一些灵活的教学方法来提高学生的学习兴趣以及学习动力。先学后导，为学生提供充足的发展空间，这种教学方法是对传统的先教后学课堂教学模式的一次重大的改革与突破。在传统的教学方法中，主要以教师的讲解为主，学生只能被动学习，尤其是面对数学这门逻辑性、抽象性较强的课程，这种被动的学习方法很难提高学生的学习效率以及学习质量。
　　先学后导的教学模式，更加突出学生学习的自主性以及能动性，让学生在学习过程中所遇到的疑难问题得以提前展现出来，使得课堂教学更具有目的性以及针对性，还有利于培养学生养成良好的学习习惯以及数学的思维能力，同时也有助于提高学生的课堂学习效率。
　　一、培养学生先学的能力
　　在初中数学教学过程中，教师应让学生自己去发现问题，然后再解决问题，这种教学方法有助于加深学生对相关知识的理解和掌握。比如我在讲解角的运算与比较的相关知识点时，首先在上节课即将结束时，对同学们提出先学的几点指导：第一，让学生充分动脑筋想想自己用什么方法能比较出两个角的大小？第二，如果给你一副三角尺和一把直尺，能够利用其画出几种特殊的角。可以让学生分成几个小组，进行讨论。在下节课上课时，首先请小组代表对本小组的研究结果进行讲述，使每个学生都能够充分的参与到先学的过程中，通过先学，对角的比较的方法进行探讨，激发学生的学习兴趣，才能够在课堂上进入最佳的学习状态。在此过程中，教师应相信学生的能力，能够真正做到让他们自己学习。先学主要有以下几方面的目标：
　　1.明确先学是提高课堂教学效率的重要途径
　　所谓先学，也就是让学生有组织、有计划地安排学生提前学习每节课将要学习的内容，并要适当做到超前。让学生进行先学，并不是漫无目的地随意学习，而是更加注重培养学生这种良好的学习习惯，并通过有效的措施进行督促。在让学生进行先学的过程中，应根据学生的实际情况进行，切实制定出行之有效的学习方案，使其能够达到最佳的教学效果，从而促进学生能够自主地完成相关的学习任务，提高课堂的教学质量以及相关的学习效果。
　　2.使学生掌握从先学到会学的过程
　　在初中数学教学过程中，教师能够让学生对所有的知识进行先学，对于不同的学生教师应提出不同的要求，切实保证好每一位同学都能够完成相关的学习任务，这才能够达到最终的教学目的。此外，教师还应该考虑先学内容的难易程度，应区分优等生以及学困生之间存在的差异。对于一些简单的内容可以让学生进行先学，并且让优等生帮助学困生，从而在最大程度上提高每一位学生的学习质量。
　　3.充分发挥学生的主体性作用
　　随着新课程体制的不断深入，师生间的角色也发生了重大的改变，在教学过程中，更加注重体现学生的主体性作用。在让学生进行先学的过程中，教师应让学生带着问题走进课堂，通过小组合作以及教师点拨的方式，真正使课堂变成解决问题的重要场所。通过先学，为学生提供充足的自主发展的空间，可以让学生体会到成功的喜悦，不断消除他们内心的疑虑，正确地评价并肯定学生的学习成果。
　　二、教师要做好后导工作
　　在先学后导的教学过程中，有很多人认为这种教学方法使原来充满悬念的课堂引入丢失了。在整个教学过程中，教师只能够平铺直叙地进行讲解。课本上的例题更是难以对其进行讲解。对于一些已经学会的同学根本就不愿意再听下去，不会的学生也因为对此问题只是一知半解而走神，从而导致课堂教学更加难以组织。其实这种想法是大错特错了，通过先学后导这种教学方法，可以使教师站在更高的平台上进行教学，学生的收获也会更大。因此，在后导的过程中，教师应充分发挥自己的作用。师生应该共同努力，切实提高学生的学习效果。比如我在讲解梯形的面积这节课时，我准备好事先剪好的梯形，分给学生，然后让学生进行拼凑，同时去设想怎样求出梯形的面积。有的学生将两个同样的梯形拼成了一个平行四边形，有的学生拼成了长方形，同时我对学生进行适当的点拨：比如拼成平行四边形的两个梯形有什么特点？这两个梯形的上底和下底之间又有什么关系？学生们经过认真的拼图和热烈的讨论，很快有学生得出了梯形面积的计算方法，而这时我又适当地对学生进行提问，对于梯形面积的计算方法有什么感想，梯形面积的计算方法，是否能够用于求其他图形的面积？而梯形面积的计算方法又如何转化成面积相等的其他图形？通过教师有效的后导，使学生在学到知识的同时，也学会了方法。在进行后导的工作时，教师应当注意以下几方面内容：
　　1.教师应注意备起点
　　所谓的起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。只有拥有合适的起点，才有利于实现知识的迁移，才能够提高学生的学习兴趣，如果起点过低，学生会失去学习的兴趣，从而更加不愿意学习；如果起点过高，也可能会挫伤学生的积极性。
　　2.教师应注意后导中的重点与难点
　　重点部分往往是新知识的起点以及主体部分。教师在备课的过程中应注意突出重点。一节课内，首先应在时间上保证对重点内容进行重点讲解，并紧紧地围绕重点，并辅以知识进行讲练，引导并启发学生对重点内容进行理解，使学生能够加深对相关知识的理解。
　　数学是一门逻辑性、抽象性很强的课程，在学习数学的过程中往往会遇到很多的疑难问题。难点与重点有时具有一致性，在备课过程中教师应根据教材内容的广度、深度以及学生的基础来确定。在教学过程中一定要注重分析，认真研究，抓住其中的关键点，突破学习中的难点。
　　3.在后导过程中教师应备交点和疑点
　　所谓的交点就是新旧知识的连接点。数学知识本身具有很强的系统性，各章各节间的联系十分密切，只有真正将新旧知识点间的交点搞懂，才能够将知识融会贯通，形成一定的知识网络。教师在此过程中应通过例题的变式进行讲解，使学生在做题时也能够做到举一反三，从而可以更加灵活地运用知识。例如在“平行四边形的判定”教学中，我把书中的一道例题“如图，ABCD的对角线AC，BD相交于O。点E，F是AC上两点，并且AE=CF.求证：四边形BFED是平行四边形”进行多角度的变式：
　　变式①：如图1，点E，F是OA，OC的中点；变式②：如图2，BE⊥AC，DF⊥AC，垂足为E，F；变式③：如图3，点E，F在AC直线上，且AE=CF；变式④：当点E，F满足什么条件时，四边形BFED是平行四边形。
　　而所谓疑点就是学生易混、易错的知识点。在备课时，教师应结合学生的基础以及实际能力，找准其中的疑点，充分的进行准备。
　　总之，通过先学后导这种教学模式，不仅可以为学生提供更大的自主发展空间，还有助于提高课堂教学效果，从而加深学生对知识的理解与掌握，切实达到最终的教学目的。
　　参考文献：
　　［1］李玉坤.初中数学“先学后教”的几点尝试［J］.考试周刊，2008（24）.
　　［2］谢金芬.浅谈初中数学的有效教学方式［J］.新课程：教师版，2010（6）.
　　［3］吴日友.初中数学推理能力的培养［J］.广东教育：教研版，2008（3）.
　　［4］徐学典.论初中数学体验式教学［J］.中国科教创新导刊，2009（6）.
　　（作者单位 广东省广州市花都区新华云山中学）
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