初探多媒体在数学教学中的运用

　　21世纪是知识经济时代，随着社会的不断发展，现代信息技术不断在教学实践中得到了广泛运用。为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学逐渐成了初中数学教学的重要手段。
　　利用多媒体进行教学具有十分重要的意义，它能将传统的教学与现代教学有机结合起来，有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性；有利于呈现过程，突出重点、难点；有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维；有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率；有利于帮助学生树立自信；有利于帮助学生提升的审美能力……它与传统的教学相辅相成，互为补充，各自发挥自己的教学功能。在初中课堂教学实践中，我感慨很多，在此谈几点体会。
　　一、多媒体教学有利于激发学生学习兴趣
　　教师根据不同数学教学内容，把抽象的数学教学问题演变成直观有趣的教学过程，设计出不同的幻灯片、教学课件，演示给学生看，让学生自己动手做。使学生自己身临其境，有利于创造良好的学习氛围和情境，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，能让每个学生“动”起来，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题；使学生的智慧潜能得到深层次的开发，使学生的数学素质在主观能动性驱使下发挥到极致。
　　比如，在引导学生学习“轴对称”这一课题时，可以通过多媒体展示大量的，学生生活实际中熟知的精美图片、建筑屋设计图片、实物个体图片等，让他们观察、分析、归纳、概括，得出结论。学生将会根据屏幕上的图片认真思考，踊跃发表自己的见解，各抒己见全面准确地描述图形的特征、性质，归纳出轴对称的概念。不仅使学生学到了数学知识，还可以通过观看一些图片，比如天安门层楼图片、故宫建筑屋图片等，从网络上收集查找故宫的历史资料，讲故宫的历史故事，对学生进行爱国主义教育。这时学生会为我们中华民族悠久灿烂的历史文化而惊叹，同时教师也会感到肩上责任的重大。从而达到教学互动，激发学生树立正确的学习目的，培养浓厚的学习数学的兴趣。
　　二、多媒体教学有助于突破教学重难点
　　利用多媒体，教师可将课程的内容有计划、有层次、由潜入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先利用多媒体直观展示知识的形成过程，从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对抽象的数学概念和数学规律加以归纳、概括，得出结论。多媒体课件的直观形象化、生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。
　　比如，在学习“函数图象”时，借助多媒体向学生展示画函数图象的全过程，然后让学生利用多媒体自己动手画几个不同的函数图象，当学生通过自己实践在荧幕上画出了自己的标准函数图象时，函数图象的性质、规律也呼之欲出；同时也消除乐学生对学习抽象的函数公式的畏难情绪，增强理解数学概念的信心。
　　三、多媒体教学有利于发展学生的思维
　　运用多媒体教学能更好地实施“变式教学”，使学生更好地把实际问题归纳为数学问题，使学生更容易掌握知识，促进学生思维的发展。比如，在教学“反比例函数的图象和性质”时，如果不用多媒体展示画反比例函数图象的过程，而是利用黑板和笔纸，那么一则速度慢，不够准确，二则容易分散学生的注意力，让部分同学产生“难”画、“难”学的畏难情绪，导致这部分同学“溜号”。若采用多媒体教学课件就能做到“快”“好”“省”，不但能让学生拿着鼠标充满兴趣地画出标准的反比例函数图象，得出它的性质，还能顺利归纳概括出k值对反比例函数图象的影响。这样提高了学生学习数学知识的兴趣和发展了学生思维能力。
　　四、多媒体教学有利于提高教学效率
　　在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用幻灯片制作与演示，用它可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。
　　在学生学习《二次函数图象和性质》一课时，教师必须要经过列表和作图比较烦琐的两步，而这是非常浪费时间的，教师几乎很难分出更多一点时间去讲解函数的性质，而利用多媒体计算机则可以很快给出函数值和画出函数图象。在这种应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其他信息技术设备接在起使用，节省了时间，提高了效率。
　　五、多媒体教学能帮助学生树立自信
　　学生多数均畏惧解应用题，特别是解综合性较强的应用题，实际上就是缺乏建造一个数学模型的能力。在教学中利用多媒体图文并茂、色声俱全的特点，再根据数学教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，并结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如：利息、股票、利润、人口等经济指标），引导学生观察、分析、归纳、概括。培养学生建立数学模型的能力。让多媒体极大地吸引学生的注意力，充分调动学生参与数学教学活动的积极性。
　　六、多媒体教学有利于提升学生的审美能力
　　“数学美”无处不在，现实的实际生活中无处不有。如何让学生体验到“数学美”？准确的几何图形，简洁的代数式，无疑是最好的表现方法，利用多媒体课件就能很好地展现出来。比如：在多媒体上展示我们生活中的“对称美”，谈谈为什么很多图案和物体的设计和构造都是对称的？通过学生思考、展开讨论，得出共识：“对称”。对称具有“和谐美”“稳定美”“平衡美”，教师因事利导让学生指出我们身边不“美”的地方有哪些？这样不但加深了学生对知识的理解和记忆，而且还培养了学生的审美意识。
　　总之，利用好多媒体这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，激发学生兴趣，挖掘学生潜力，调动学生积极性，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处，这样才能促进学生数学智能整体而和谐的发展。
　　（作者单位 重庆市巴南区龙洲湾初级中学校）