初中英语新课程教学方法探讨

　　初中新课程的使用，是我国英语教学的一个重大转折。如何提高学生的英语水平，提高学生的学习兴趣，是我们一直探讨的一个重要课题。如何正确处理“教”与“学”的关系，笔者认为应注意以下几个方面。
　　一、提高学生的学习兴趣，使学生迅速进入特定的语言情景中
　　1.老师应用英语组织教学
　　老师需用浅显的、发音准确、清晰的英语上课。有时学生听不太懂时，可以加上各种表情、各种动作尽可能避免用汉语，这样可以加强学生听课的注意力，训练学生听的能力，让学生迅速进入英语的特定环境中，培养学生的英语感，让学生听得懂、听得明白、听得有趣，这就要求老师把讲课用的日常英语准备好，仔细琢磨一系列手势、动作和表情，讲课时领着学生一边做动作、一边讲英语，让学生也跟着一边做，一边说，逐渐引导他们脱离课本，摆脱母语干扰，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
　　2.利用各种方法，营造学英语的气氛
　　我认为：学生只有在轻松和谐的气氛中，智力活动才最活跃，最有成效。因此在临近上课时，我有时给学生放一段优美的音乐，让学生全身放松，心情愉快；有时放支英文歌曲，或让学生自己唱支英文歌，或引导学生做一个英语小游戏，让学生兴趣盎然地进入学习英语的氛围中，然后老师引导学生进行会话、读写、听力等方面的训练。
　　二、加强学生的会话训练，让学生体会到用英语交际时的乐趣和成功感
　　1.采取分组合作式教学
　　为了让学生大胆开口，为了让学生都有语言实践的机会，采取了分组合作式教学。方法是：将一个班级按每组4人分成几个小组，四人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定一名能力较强的学生负责组织学习。在小组学习中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还可相互批改作业，检查听写情况等等，如在课堂会话训练方面，老师在课堂上将刚学完的句型和会话，让他们听录音分组进行模仿，然后改人称，让小组快速操练，最后引导学生仿照教材中对话的模式，联系学过的语言知识，让他们学会扩展对话，进行自由表达，如让学生结合打电话、借东西、买东西、问路、邀请、谈论天气、季节等一些日常用语，让他们分组进行表演，老师给予恰如其分的评定f23a99426d52776adfa83f04376a47e1b54ef31128cf6549ae987f4d10405ad3，对配合好的小组给予适当的鼓励，因此学生的积极性很高，一些学习差一些的学生在好学生的帮助和带动下，差距越来越小，学习劲头越来越大。各小组密切配合，互相竞争，特别是那些平时不愿开口或不太会说英语的，看到自己也能使用所学语言进行连贯的思想交流时，充分体会到了成功的喜悦和乐趣，学外语的劲头更大了。经过一段时间的训练，发现学生都能敢于开口，争着开口，而且还能脱离课本在课间、课外活动中自由会话，这样学生的学习有了主动性，老师上课就更能得心应手了。
　　2.注意多使用电化教学手段
　　电教法是外语教学不可缺少的手段，教材中都配有录音带，要组织学生多听、多模仿，让学生注意语音、语调，让他们先看着教材跟读，然后抛开课本细心听，回味标准读音和语调，久而久之必见成效。另外可以自做幻灯片，通过幻灯片，使学生养成见景生情，情中有感，有感即说的大胆用外语表达思想的习惯。平时的传统教学，学生只能听到任课老师的外语，学生只习惯听一个人的声音，耳朵的辨别能力差，听录音可以弥补这方面的不足，为了训练学生广泛的听觉分辨能力，可以把语音、语调好的学生朗读录制下来，再在学生中播放，这样能使学生听到自己的声音，能调动学生的积极性。
　　3.注意改错手段的合理使用，保护学生学习的积极性
　　学生在语言运用上出现的错误是避免不了的，但因初中学生的年龄特征，他们自我意识开始增强，容易产生羞涩心理，害怕因言语错误有失面子，束缚着学生说话的主动性。因此在纠错时，老师应保持友好的态度，可面带微笑，在肯定成绩的基础上，婉言指出错处；或让学生互相纠错，在学生会话过程中，老师不可时时纠错打断学生的思路。对于一些典型错句，可分阶段书面罗列、分析讲解或通过作业批改纠错。这种改错，效果更好，对学生取得的每一点成绩，老师都要及时加以肯定和鼓励，让学生时刻体会到成功的乐趣，增强他们的自信心。
　　三、提高学生的阅读能力，加大阅读量，扩充词汇量
　　1.教材中每个单元都备有一篇课文，我在讲授课文时注意了以下几点
　　（1）教会学生预习课文，将不懂的句型、词汇、词组等标出来。
　　（2）课堂上用投影片展出关于课文的几个问题，让学生带着问题快速默读一遍课文，找出问题答案。
　　（3）解释难点。在解释难点时，鼓励和引导学生提出问题，说May I /Could I /Can I ask a question？老师回答Certainly /Sure /Yes，please并给予讲解。
　　（4）在理解课文的基础上也要进行合作学习，让他们四人一组作回答，两人轮流提问，分组活动完毕，让几个小组在班上一边回答一边验证答案。
　　（5）听录音还可配上插图，有条件的可用录像带，如在学生日聚会那课时，假如用录像带，其形象特别逼真，生动活泼，展示了真实的情境，使学生仿佛置身于真实的情境中，他们认真地模仿着语音语调，跟着读者，学习气氛很浓厚，然后把学生分成四人一组，一人演Ann，一人演Mother，一人演来宾，一人解说，让他们尽量摆脱课文，进入其情境中。对一些反应慢的学生，也不要着急，允许他们看书。分组活动后，找两组在全班表演，并给予鼓励，学生如能进行表演，说明该课文掌握很好，也就在很大程度上能使用英语了。
　　2.在课堂上应适时补充一些阅读材料
　　材料的选择可以和课文内容有关联；也可选择一些幽默的，体裁题材广泛、多样的阅读材料，生词率控制在3%以内。在进行阅读训练时应教会学生一些阅读技巧。如浏览明确大意，鉴定中心思想，分析句子结构，猜测生词词义，让学生在学的过程中既能扩充词汇量，又能掌握一些句型结构。经常训练，学生的阅读能力会很快提高的。
　　总之，课堂教学过程中，应充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。另一方面，教师的教是学生学好外语的重要条件，学生学习的主动性和积极性一定程度上有赖于教师去调动。所以又必须充分发挥教师的主导作用。因此在教学过程中，既要充分发挥学生的主体作用，又要充分发挥教师的主导作用，才能提高教学成绩，取得良好的教学效果，培养出开拓型、创造型的合格外语人才。
　　（作者单位 河北省卢龙县卢龙镇马台子中学）