图文结

　　多媒体教学引入小学英语课堂，大大改变了传统的教学模式和教学方法，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新意识和创新能力。现代化教学手段具有直观、形象、情感性强等特点，越来越受到广大师生的欢迎，成为教学中不可忽视的重要方面。它通过图片、音乐、幻灯等多媒体教学手段，再现了教学中真实的情境。
　　一、图文结合，情境交融，激发兴趣
　　多媒体教学改变了过去教师通过听录音、看卡片这种呆板的教学模式，即图形、文字、动画和声效技术于一体，交互或共同出现，能较长时间吸引学生的注意力，使他们的耳、眼、口、手等多种器官并用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
　　传统的教学单词的方法是：教师出示图片和示范发音，学生模仿、教师纠正，学生反复练习直到学会为止。此过程枯燥无味，学生对单词学习缺乏热情。于是我采用多媒体进行教学，效果十分显著。如在教学apple red green时，我画好苹果，在上面画上眼睛、嘴巴，然后制成动画。苹果“I am an apple .”按动鼠标，apple 红色显示；再设置一个动态的百叶窗，显示第二个苹果，第二个苹果说“I am an apple.”按动鼠标红苹果变为绿色，“I am green.”“red apple ”和“green apple ”并肩跳舞。学生在轻松愉快的学习气氛中学会了以上几个单词。
　　二、创设情境，突出重点，令人入胜
　　小学英语教材的每一课都设置了对话练习，在对话教学中，教师大都利用图片或道具为学生创设操练情境，但其往往有一种不真实的感觉。而课件教学使语言与语境相结合，使学生有身临其境的感觉。如我在教学第二册Lesson 12课时，我设计了一个动画课件：教材中的对话内容是：
　　Li Ming：How do you go to school，Jenny？
　　Jenny：By bus。I live far from school.
　　Jenny：Do you by bus to school， Li Ming？
　　Li Ming：No，I walk to school.
　　我设计的情境是：清晨，在学校的大门口，小学生们在向学校里走。在校门的右边，迎接的老师和同学们打招呼。这时，Jenny 和LiMing分别从学校两侧走进来。我按动鼠标，Li Ming 走向Jenny问：“How do you go to school，Jenny？ ” Jenny 回答：“By bus.I live far from school.”按动鼠标，出现Jenny从家出发坐公交车的画面。再按动鼠标，对话继续进行，并出现LiMing步行上学的情境。按动静音，让学生来配音。学生学会后，画面切换到动物园中两个小朋友的对话。通过变换不同的场景，让学生做配音练习，栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，练得积极，表演也高兴。
　　三、声画同步，巧记单词，激发情趣
　　英语中的歌曲教学，运用音乐情境和画面，可以帮助学生加深对单词和句型记忆。过去教学英语歌曲都是反复用录音的方式，学生虽对歌曲朗朗上口，但无法体会歌曲的意境。如“How do you go to school？By bus，by bus. ”是一首练习句型的歌曲，我先用动画显示了歌谱，用百叶窗出现歌词，歌词“How do you go to school？”用红色显示，用动态的by bus，by bike，by car和on foot的图画代替单词。按动鼠标，学生学唱，这样边唱边替换，学生在复习和巩固单词和句型的同时，也沉浸在美妙的歌声中。
　　总之，多媒体教学引入小学英语课堂，大大改变了传统的教学模式和教学方法，多媒体教学的运用充分发挥了学生的主体作用，它图文结合、情景交融、寓教于乐、激发情趣，培养了学生的创新意识和创新能力，让学生各方面综合素质大大提高。
　　（作者单位 河北省鹿泉市铜冶镇岭底小学）