浅谈如何在情境教学中进行言语交际训练

　　情境教学是小学语文教学的重要途径，是激发学生学习兴趣，调动学生生活体验的重要手段。居于此，我在口语交际教学中，联系学生实际，根据学生特点，采用再现情境的方法，提高学生言语交际的能力，收到了一定的实效。
　　一、课堂引进小品，把学生带入情境
　　三年级学生已有了判断是非的能力，对看到的、听到的事物，能根据自己已有的知识来判断是否正确，并发表自己的见解。一次，我让两名学生课下排演了小品《争吵》，一进课堂他们就开始“争吵”。于是，我趁机引导：“哎，你们怎么吵起来了？同学之间可不能这样。”“张老师，你来给评评理吧！”“依老师看，还是让同学们来评理吧！同学们的眼睛是雪亮的。”这样创设了情境，让学生在双向互动的情境中尽情地交流、沟通，既培养了言语表达能力，又提高了他们的思维发散能力，效果较好。
　　二、动手画画，再现情境
　　小学生充满了对美好生活的向往，让他们用画面来表现自己的生活，不仅可以使当时的情境再现，而且可以让学生用笔来描绘美好的生活。例如：在三年级一次“暑假生活再现会”上，鼓励学生把自己选择出来的暑假生活中有趣的情境，在头脑中回顾一下，并在课前把它画出来。在课上给同学们创设一个情境，让他们处在一种快乐的情境中，愿意把要说的话讲给大家听。要求在说话时，要看着图画，带上表情、动作，加上自己的想象。结果，同学们个个洗耳恭听，都能与讲的同学一起分享快乐，分担忧愁。如果借助媒体，帮学生把画面制成课件，让画面动起来，学生会更有兴致地进行言语交际。
　　三、用童话把学生引入情境
　　中低年级的儿童喜欢读故事，读童话。在言语交际训练过程中，为他们创设一个发散的情境，也益于提高学生表达的兴趣。例如：在一次故事续编的言语训练课上，教师先提供了一个故事开头“大狼狗和小花猫是一对很要好的朋友。一天……后来会发生什么事呢？”让学生自己展开丰富的想象力。学生都想把自己想到的与别人不一样的东西告诉别人。有的学生为了吸引别人，展示自己，或小组合作，或加上自己的动作，用自己认为最好的、最精彩的语言告诉给大家。在这样的情境中，不但提高了学生的言语表达能力，而且还锻炼了学生的胆量。
　　四、展示生活情境
　　学生在校生活时间较长，教师与学生也主要在校内接触，教师要想了解学生生活中的情况，还需要带着学生出去走一走、看一看。在实践生活中可以尽情地与学生沟通，深入了解学生的内心世界。“六一”儿童节，带着学生去公园游玩。到公园后，让学生安安全全、高高兴兴地玩过以后，利用休息之余，找一宽敞的地方坐下来，互相交流交流，可以给老师提一个要求，并说出自己的理由，这让学生兴奋到了极点。他们为了在同学面前显示自己，也为了把自己的一个要求说清楚，让大家说明白，他们会在头脑中想清楚以后再说。在这样轻松愉快的环境中，学生不但进行了言语交际表达训练，而且思维也得到了发展。
　　（作者单位 江苏省新沂市合沟镇吴家小学）