结合农村教学现状开展科学实验教学探究

　　 三至六年级科学课标指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。目前城镇以上学校实验教学条件较好，开齐实验课问题不大，而农村学校因为各种因素的制约，实验器材添置满足不了教学要求，教师就只能充分利用现有的条件上好科学课，让学生探究身边的科学现象，认识科学真理。
　　一、任课教师应高度重视实验教学
　　小学科学学科实验教学在推进素质教育和实现现代化教育中有很重要的作用，这就需要任课教师不断更新专业知识、学习先进的实验室管理经验，改进教学方法。还要有无私奉献的精神，自觉提高业务能力，才能真正推进实验管理的科学化、规范化。
　　二、明确实验的目的、操作过程、观察任务
　　明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。所以在上实验课前，必须先明确实验目的。为使实验课上得井然有序，教师可以带领学生设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充，把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
　　在正式开始实验操作前，只有让学生明确实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好的效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。比如，在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，我们就知道磁铁有吸引铁的性质，所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，我们把磁铁用细线悬挂起来，等到它静止时，磁极分别指向南方和北方，我们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。教师可以提示指南针就是根据磁铁的这一特性发明的。
　　三、让实验室充满创造的氛围
　　在教学实践中，我们可以因地制宜开辟实验场所。小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室，实验教师应该根据农村的实际情况，把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。如在教学《植物根的生长》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，看看种子萌发先长什么，再长什么，植物的根向哪里生长，根的生长速度怎么样，根有哪些作用，种子是怎样变成幼苗的，植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长情况都记录下来，从而了解植物的生长过程，通过实验，使学生获得植物生长变化的数据。
　　四、让学生充分体验科学实验的乐趣，寓欢乐于学习实践中
　　科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村在小学科学教学方面的优势，要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察蚯蚓的身体》《水在什么温度时结冰》《声音是怎样产生的》《点亮小灯泡》《种子发芽的实验》《设计制作一个保温杯》《做一个钟摆》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。
　　五、利用多媒体技术，突破教学难点
　　计算机多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能扩展微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，符合学生的思维习惯。在教学六年级科学《宇宙》时，利用多媒体播放教学光碟，可以让学生欣赏到壮丽而遥远、神秘的宇宙空间；从中看到月球外部的构造，了解月球的地形特征；还可以从中观看太阳、星星、银河……的美景，让学生感受到宇宙空间的浩瀚无际。
　　六、着力培养学生的自主探究能力
　　做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教《点亮我的小灯泡》一课时，教师简单介绍电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小灯泡发光，而是提出疑问：“谁能让小灯泡发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小灯泡发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
　　根据我国现阶段的情况，农村中学只有因地制宜，创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生的积极性、创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。
　　（作者单位 黑龙江省富裕县教师进修学校）