如何学习物理

　　从多年的教学经验来看，物理的学习需要抓住学生的好奇心，引导学生进入课堂的大环境。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
　　教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教学策略的运用。当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，运用教学策略确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果。然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却非常之差，这使得我们困惑不解。为何对同一教学策略教学结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之。这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，于是，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究，发现对这一规律的理解取决于教师的教学手段和教学艺术。
　　孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必会收到事半功倍的效果。理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法。在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。
　　要把握好多媒体的辅助性，不能用计算机教学课件全盘代替物理实验。随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，使动手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒体把一些实验制作成动画课件，上课时教师在荧幕上演示实验过程，实验效果也非常明显。从表面上看教师上课容易了，只要在荧幕上指一指、讲一讲，就好像把实验过程讲明白了，结论也非常清楚，但事实上是要把不同的教学手段相结合来完成这堂课的教学。
　　激发学生对物理学科的学习兴趣，增强课堂上的参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力。吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率，达到最好的教学目的，培养学生正确的学习方法和习惯。
　　（作者单位 河南省濮阳市第九中学）