浅谈数学学习的方式

　　在现代教学中，如何搞好课堂教学，形成一种适合自己特色的教学模式，是工作重中之重；结合平时的教学实践，本文提出了初中数学探究式课堂教学的策略，提出激发兴趣、经历过程、注重本质、实践操作、平等切磋、信息技术等探究学习策略。
　　数学教学是通过教师和学生相互交流与协作来实现知识的传授和能力的提高，而数学实验则是实现让学生掌握数学探索、数学应用与数学创新能力的最好平台。学生在实验的过程中去探索和发现问题，利用非“知识”作为知识的生长点，使学生从原有的知识中自然“生长”出新知识，使学生进入主动探索状态，变被动学习为主动的建构过程，使新知识找到牢固的附着点，也使认知结构在探索中得到发展和提高，实现数学创新能力的培养。数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的教学活动。
　　要以教师指导为起点，以自主学习为途径，以讨论合作为形式，以培养学生自主学习为重点。即学习过程不断呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次：自主的而非强加的；主动的而非被动的；拓展与创新而非只是照样翻版的。自主学习正是以学生为主体，以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材，排疑解难。教师的职责由系统讲授转为定向指导，重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。
　　从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。同时要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。将科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。
　　“数学即生活”“数学来源于生活而又服务于生活”。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度用数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
　　教学成功的关键是教学核心知识的突破，要让所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中掌握最为重要的、必须学习的核心知识、基本观念和学习技能。它是初中数学知识体系中，明确的、结构性的知识，因而是有广泛运用的、重要的知识，而且某些知识间的联系确是以某个“核心”点来辐射的。所以抓住了知识学习的内涵本质，是实现课堂有效与高效教学的关键，且只有抓住这一点，才能提高学习效率。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田五中新校）