平等中的首席

　　摘 要：在新课程改革的过程中，对于教师角色，有“平等中的首席”这一提法，它肯定师生间建立在平等基础上的交流与合作，也肯定了教师的“首席”地位。
　　关键词：平等；交流；合作；首席；对话
　　
　　在新课程改革的过程中，对于教师角色，我们常常引用美国教育家多尔的说法——“平等中的首席”，这说明，我们通过对传统教学的反思，逐渐发现了学生主体性的缺失，并力图扭转这种局面。要做到以学生为主体，就要求教师要从主宰者、主导者转变为平等的交流者、合作者。
　　课堂教学是由教师和学生共同参与的一个动态的信息传递的过程，这个过程主要有以下三种方式：（1）教师的讲授为主，学生被动接受知识的方式；（2）以教师提问、指导，学生回答、练习为主的方式；（3）以讨论、对话为主的多向交流方式，既有学生间的自主研讨，也有师生间的平等交流。
　　一节成功的语文课，应该是上述三种方式的组合，三者地位是平等的，但是使用起来应有主次之分，在新课程背景下，我们更应以第三种为主。这种师生间平等对话、研讨的教学方式有着显而易见的优势：学生成了学习的主体，在课堂上，学生能够始终保持注意力的集中，一直处于积极主动的学习状态，在这样的状态下更利于学生知识的获得。同时，还能够使学生通过合作探究，互相帮助、互相启发、互相激励，从而促进共同进步，让不同认知结构、思维方式、智力水平的学生实现互补，共同提高。
　　因此，在语文教学过程中，教师要改变以往“填鸭”“牵羊”式的工作方法，告别居高临下、无所不知的权威者和主宰者的角色，转变为与学生平等的融洽的交流者。教师要走入学生中间，和学生进行平等对话，倾听学生独到的见解，允许并且鼓励学生敢于提出与教材、与教师不同的见解，尊重学生独立的思想，相信学生的创造精神，让学生真正成为学习的主体。
　　在这个过程中，教师不必担心主导者角色的淡化，因为理想的师生关系应该表现在师生在心灵上、情感上的沟通与协调，而不是地位上谁主谁次。平等和谐的身心交往，能够使教师和学生之间彼此尊重、彼此信任、彼此理解，甚至彼此吸引，教师对学生满怀信赖和爱，学生在教师的鼓励与影响下，变得思路活跃、思维敏捷，求知欲更强，身心也会向着更健康的方向发展。
　　当然，在扮演好平等的交流者这个角色的同时，教师角色也不能完全与学生角色等同，在平等的基础上，“首席”身份也是非常重要的。从这个意义上说，教师又要成为学生的合作者。
　　作为“首席”，教师就要帮助学生确立合适的学习目标，并且寻找达到学习目标的最佳途径，学生的知识经验与知识结构还在建构中，教师要给予学生适当的帮助，从而促进学生的长足发展；指导学生掌握学习策略，形成良好的学习习惯，对学生好的学习习惯要进行正面的鼓励，错误的习惯要给予适当的引导；创设教学情境，激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生对所学知识怀有浓厚兴趣，才能调动起学生的积极性；教师要有为学生服务的意识，为学生解决学习以及生活上的各种问题，寻找并提供各种便利条件；作为学习活动的参与者，教师要乐于与学生分享自己的收获和心得，勇于承认自己的错误与过失，从而激发学生追求真知的愿望。
　　随着新课改的逐步深入，在实际的教学中，学生与教师之间会形成越来越多的合作交流，教师“平等中的首席”地位也得到了同等的尊重，这必然促进教育工作的良性发展，我们的教师也要不断总结经验，摸索新的工作方法，推动“新课改”迈上一个新的台阶。
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.
　　［2］李德俊.新课程教学设计.2版.首都师范大学出版社，2006-11.
　　（作者单位 河北省武安市第一中学语文组）