论非智力因素在物理教学中的应用

　　课堂教学是教学过程的核心环节，通过对教材的恰当处理，改进教学方法，能促进教学质量的提高，但通过几年物理教学的亲身实践，我感到注意学生非智力因素的培养也是很重要的课题。
　　一、激发学习动机，培养学习兴趣
　　学生正确的学习动机及学习兴趣不是先天的，需要教师有目的、有计划的给予培养和激发，只有当学生对物理有强有力的学习动机时，才能表现出高度自觉的学习态度，才能认真探索所学的对象，同时以顽强的毅力克服困难而获得知识。
　　1．通过学习目的教育，启发学生学习的自觉性
　　学习目的的培养，应该长期有计划的经常进行，应同德育教育联系起来。既要使学生认识学习物理的社会意义，又要使学生认识到学习物理的现实意义，将日常生活中遇到的事物、现象尽量加入教学中，提高学生的学习兴趣。
　　物理学与日常生活密切相关，而学生却普遍怕学物理。为此，教学中应多举一些学生熟悉、感兴趣的事例来说明物理学的广泛应用（如军事上的导弹、核武器，生产上的机械，生活中的家用电器等），使他们能从具体事例中体会到学习物理的重要，体会到物理就在我们身边，因此，上好序言课很关键。也可结合我国取得的一些重大成就，如“嫦娥一号”“神舟六号”的成功发射，说明当今科技发展日新月异。
　　2．培养竞争意识，激发学习进取心
　　开展多种形式的竞赛活动，有计划地组织各种形式的讨论，让学生有充分表现自己的机会，这对培养竞争意识是很有好处的。教师对学生在各种物理活动中表现出来的热情和良好的思维给予鼓舞和表扬，从而激发学生的上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神。
　　通过各种竞争，如举行“好作业”“好实验报告”“好答案”“好制作”等项的评展活动，培养了学生的竞争意识，使学生会改造自己、完善自己，同时学生获得自尊的需要得到加强，从而激发学生的外在动机，增强了学生学习的兴趣和克服困难的毅力。事实证明，各项竞争比单一的“分数”“名次”的竞争有更广的作用，可使学生各展其才，产生改进学习的愿望，促进学生进一步努力学习。
　　3．结合学生的需求心理，突出学科特点
　　物理是一门实验科学。这就决定了物理学科的特点是深受学生喜爱的，因为它满足了学生们“好动”的需求心理，即能动手操作试验。许多教师都有这样的感觉，学生学习高中物理畏难情绪较大，但唯有对序言的学习兴趣较浓，那如何使学生的这种学习情趣坚持下去呢？我认为应该加强实验和实验教学的辅导工作，使学生像学习序言那样感到轻松愉快，在学生的满足之中培养其情感和兴趣，并促使情感、兴趣对学物理起好作用。
　　在突出学科特点方面，可以拓宽分组实验的内容，增加学生课堂动手机会，如观察自由落体运动，自制简易发电机，练习使用打点计时器等实验，既提高了演示的趣味性，又起到了倡导学生自己设法做小实验的作用。还可以突出多媒体教学的优越性，如使用Flash动画、PowerPoint、物理画板等增强课堂教学效果，激发了学生有意探索的好奇心。同时有目的地增加一些课本上没有的辅助实验，或者发动学生改进课本上的实验，有时会起到事半功倍的效果。
　　二、情感教学的重要性
　　学生学习的情绪和兴趣很容易产生波动、不稳定而走下坡路，这就要求教师必须给予及时引导、关心，培养学生良好的情趣和性格。
　　1．情感教学的作用
　　高中学生是有思维、有感情、有性格的，教师在情趣培养方面，应多注意和学生进行情感交流。在课堂上，以谈话讨论为主，不摆老师架子；课外除经常谈心外，还主动找学生帮助他们解决亟待解决的问题，如：面批作业，与学生共做演示分组实验，在一起交流学习体会与方法，使学生们从内心深处感到物理老师是位重感情、事业心强、又可信赖的知心朋友，学生由对老师的情感转向对物理学科的情感，就会更好地接受教师传授的知识。于是教与学的情感通道得到沟通，良好的教学秩序就形成了。
　　教育事业是一种富有色彩的工作，教师的丰富情感是搞好教育工作的巨大动力，教师本身的情感状态会使学生产生共鸣，使其受潜移默化的影响。实践证明，学生们对某一学科的偏爱，大部分原因是基于对该学科任课教师有好感。
　　2．学习性格的培养
　　物理教师必须热爱教育事业，热爱物理学，以自己对物理知识和物理实验的热情来影响学生勤奋学习，以高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感对待物理教学。同时教师应以满腔热情，富有情感地讲授每一堂课，这样，期望的情感在教学工作中起着潜移默化的作用。富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体会，增强他们的理智感，激发他们的求知欲，使他们更好的感受和理解教材。
　　教师的坚强意志是完成物理教学的必要条件，教师的意志对学生的意志具有一定的教育价值。因此，教师应有良好的意志品质，即有明确的目的性和力求达到这一目的的坚定意志，有果断和百折不挠的坚定性，能沉着、耐心、自制，精力充沛、富有毅力，具有独立、乐观开朗的性格，在任何情况下都能充分发挥自己的才能，胸有成竹地处理问题。教师要以身教重于言教的方法来培养学生良好的性格，增强他们的心理素质。
　　理论告诉我们，学生的学习不是简单地接受前人的知识经验，其中还包含着创造性劳动，这就需要培养坚强的学习性格，进行严格的刻苦锻炼。有学者认为：“儿童的智力情感和意志也像肌肉一样，如果不加锻炼和给予正常的负担，它们反而会衰退，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来，调查说明：百分之九十九的儿童智力是正常的，他们平时所表现出的笨，只是没有得到锻炼和强化的原因。”
　　3．教学环境对情感教学的影响
　　人们看电视、电影时很容易将自身置于情节之中，因而在头脑中留下的印象深刻。因此，教学中教师应有计划的创造情景，使学生在情感渲染的环境中、在愉快的气氛里，不知不觉地接受信息，满足自身需要。
　　物理实验对学生有强烈的吸引力，它对学生有启发性，能激发学生的兴趣，可是部分同学只图一时的新鲜，不求甚解，凑凑热闹而已，要预防这种现象的出现，是一个重要的，也是很困难的课题。因而要求教师的治学态度必须严谨，从实验的预习、操作到数据处理得出结论，都必须严格要求。
　　总之，培养情感的自控作用不是一劳永逸的，我们还需要不断地激发学生的学习动机和调动学生的学习积极性来提高物理教学效果。
　　（作者单位 江苏省徐州市铜山区大许中学）