教师教学语言与表达能力透析

　　教师教学语言的规范、风趣，直接影响着学生语言的表达，而学生语言的表达又直接从教师那儿获得，所以教师在教学过程中需要很好地组织自己的教学语言，力求使自己的教学语言准确、简洁、凝练且富于逻辑。
　　然而，事实往往与意愿相悖。曾经听过很多教师的公开课、观摩课，给人的感觉是教师在语言表达上不尽完美。针对这种现象，我就个人多年的教学感受谈些粗浅的认识。
　　一、教师语言表达能力低下的原因
　　1.百分之四十左右的教师工作于20世纪八九十年代，知识相对老化，这部分教师年龄稍大，一方面遵循传统教学思想，墨守成规，一方面靠已有的教学经验吃老本，过一天算一天，长此以往，形成一种思维定式。这就导致了今天教师语言表达能力的低下。
　　2.百分之二三十的老师工作于21世纪初期。这部分教师虽说刚刚步入教坛，但更为让人可怕，特别是承担启蒙教育的老师。由于社会的原因，长期以来形成的老师地位的低下，使他们从心理上很难承受这个既定的事实，于是在心理上有一种抵制情绪。而从不想着积极主动地提升自己的文化素养，而是凭借自己已有的知识，很随便地将知识传递出去，不但缺乏严密的逻辑，而且在语言的组织上极其零散，这就直接导致在传递文化信息的过程中出现了重重障碍，学生也因此受到影响，本来是一棵很好的苗子，其结果因遇到这样的教师而前程尽扫。
　　3.社会环境的制约是不可忽视的一个方面。目前，我国正实行一场自上而下的教育改革，但这里面有一个很重要的因素，便是教师不得体罚或变相体罚学生，殊不知这一条对于头脑灵活的学生来说是天赐良机。的确，这一因素给他们营造了一个师生平等对话的平台，给了他们一个发展个性的机会。但对于一部分学生，特别是父母宠爱的学生来说，却营造了一个不听话的氛围。他们认为自己是父母的掌上明珠，爷爷奶奶怀中的小太阳，受不了一点点的压力，一旦受到老师的批评，便借机大闹而特闹，本来是一个兢兢业业、乐于奉献的老师，由于出现了这样的事而心灰意冷，进而发生连锁反应，其他教师也受其影响，不敢管教学生，最终落得一个得过且过的局面，哪有心情再去铸炼自己的语言，日复一日时间长了，语言表达能力也就降低了。
　　二、多角度、全方位地多读书、读好书，努力提高自身的语言表达能力
　　不论是文科教师，还是理科教师，都需要语言的优美和讲究，对学生有吸引力，想达到这样的境界，光靠几本手边的参考资料是远远不够的。即使花大力气把参考资料上的东西点滴不漏地全背了，在教学中也不一定能够发挥到极致。
　　教学是一门艺术，教师在教学中必须能够自如地运用知识，全方位地调动学生的听觉、视觉、感觉以及注意力。如果没有丰富的知识，就很难驾驭这门艺术。譬如一篇优美的写景散文，只有在富于表现力语言的讲授下，才能使学生融会贯通。如果没有较高的驾驭语言的能力，多好的文章，讲起来也只能剩下干巴巴的几条筋，听起来像催眠曲。
　　综上所述，教师教学语言的表达直接关系着学生语言的表达，要想提高国语的整体素质，我认为最主要的一点，便是每个教师从自我做起，力求提高自身语言的训练，让自己的语言富于感染力、表现力，能最大限度地吸引学生，让他们在教师优美语言的陶冶中健康发展。
　　（作者单位 青海省海北州门源县回族女中）