浅谈政治课堂中自主\\合作\\探究性学习的重要性

　　政治教师要出色地完成任务，单靠课堂上的空洞说教是很难奏效的。面对21世纪的激烈竞争，培养学生的创新精神和自主合作探究能力已成为教学改革的一个新目标，同时，也是对传统灌输式教学模式的挑战。如果能培养学生自主、合作、探究性学习的能力，那么学生就能真正成为学习的主人、学习的主体，学生的自主精神和创造精神也就得到了发展，从而学生的整个身心都能得到发展，进而真正体现学生、教师、生活、社会的和谐发展。
　　一、学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度
　　思想政治课的探究性学习，要求把经济、哲学、时事都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、课堂讨论、查阅资料等等，这种探究性的学习方式，可以使学生在更高层面上进行学习，可见，在思想政治教学中落实自主、合作、探究性学习就尤为重要。
　　1.让学生自主学习，即主动。课堂上要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。学生是学习的主体，是实践的主体，让他们自主地去学习，才能提高他们分析问题、解决问题的能力。
　　2.让学生合作探究。教师要引导学生综合已有知识，发现并提出新问题，进行更深层次的探究拓展，培养学生的主动探索意识，提高学生的知识应用能力、迁移能力，使其摸索出适合自己的获取新知识的能力和途径，这一环节是提高高效课堂的关键。
　　3.让学生动起来。既要让学生动心，又要让学生动脑，还要让学生动口：即会说、能说、善说的能力，除此之外，还要学生学会动手：即上黑板板演习题，提高他们的参与度，这样学生就会不时闪现智慧的火花。
　　二、自主、合作、探究性学习有利于激发后进生的学习兴趣，培养他们学习的自信心
　　让学生开展合作、探究活动，就能使学生在掌握知识和发展智力方面都有收获。但在课改实践中，往往会有这样一种现象，在合作探究中成绩优异的学生享受参与的机会多，他们常常在小组领先发言，抢夺了小组的话语权，而学习后进生则坐在组内充当听众的角色。
　　三、自主、合作、探究性学习有利于学生逐步形成良好的个性和健全的人格
　　课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。现在的学生多是独生子女，个性强，常以自我为中心，不愿主动与他人合作，因此在小组合作探究中，就要创设情境，让学生联想活跃，激情勃发、学会倾听、学会尊重、学会宽容，少一些呵斥、少一些讥笑，让学生在“自主、合作、探究”学习的过程中，学会各抒己见、力争发言，共同为探究出问题答案而努力合作；如有不明白的地方可以再提问、再合作、再探究……让学生经历螺旋式上升的课堂学习模式，这样在合作中学生学会了交流切磋甚至争辩，在交流中也学会了合作；这样学生就会形成良好的互助、互动关系，也就有利于良好个性和健全人格的培养，同时在快乐中开拓思路，也在快乐中接受了知识，在快乐中分享了互助与竞争、成功与挫折的体会。因此，我们要让学生在“自主、合作、探究”中快乐成长。
　　四、自主、合作、探究性学习有利于学生素质的全面提高
　　每位学生都有自己独特的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界。就如同一篇文章，学生的理解往往是各式各样的，正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师就特别需要加强学生之间的交流、合作和探究，使他们相互取长补短，使他们的知识更加丰富，能力更加全面。
　　五、自主、合作、探究性学习有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻
　　学生是主体，老师是主导。老师要组织学生主动参与课堂教学，一人当一次教师，有计划地安排学生每五人一组进行集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材、搜集信息。除了教材提到的问题外，还要追加“为什么”“应该怎么做”。比如在讲哲学下册《走出拜金主义和享乐主义的误区》这一框时，应问一问：“为什么要走出拜金主义和享乐主义呢？”再问一问：“我们青年学生应该怎么做呢？怎样实现自己的人生价值呢？……”学生通过合作探究就会逐一把问题解决。通过自主、合作、探究这种教学模式，既让学生树立了正确的人生观、价值观，又让学生对教材有了更深刻的理解。
　　随着社会的发展，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生学习的方式和过程。通过变革教师的教学方法，全面改善学生的学习方式，建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境，让学生在学习中体会学习的价值，增进对政治理论的理解和应用理论的信心，只有这样才更有利于推进应试教育向素质教育的转变。
　　（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）