浅谈初中英语“待优生”的转化教学措施

　　我们通常将那些学习成绩不理想、缺点多的学生称之为“待优生”。如何做好这部分学生的转化工作，使他们树立信心、克服困难，最终提高教学质量，是每个英语老师必须认真思考的问题。我通过几年的英语教学和转化待优生的实践，在此谈谈自己的一些感想。
　　一、愉快教学，师生融洽，激发待优生学习兴趣
　　1．愉快教学，激发学生兴趣。学生的学习兴趣是学习动机最活跃的成分，是学习动机的来源。只有启发学生对学习产生兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生愿意学习，热爱学习，积极主动地学习。教师必须不断地刺激学生的好奇心，使他们产生极大的兴趣和探索知识的欲望，从而自觉地投入到学习活动中，使整个学习过程始终在积极、愉快的情感中进行。
　　2．与学生建立和谐的人际关系。初中生正处在青春发育期，是心理充满矛盾、充满危险的转折过渡时期，他们的学习与教师的教学还处在“相对依赖”的阶段，他们渴望教师亲切的关怀诱导，渴望在班集体中得到表现与理解，得到老师的信任，甚至友谊。如果教师仅仅将学生当做“被教育者”“被管理者”，甚至凭自己的好恶，不能一视同仁平等对待学生，其结果必然是加剧学生的两极分化。因此，教师要摒弃“师道尊严”的作风，与学生真诚相见，互相尊重，多与学生做心灵上的交流，了解学生，也让学生了解老师。教师还应尊重学生的人格，不歧视和辱骂待优生，应该多激励学生的学习热情，使学生在良好的师生关系中更热爱英语，更喜欢英语。
　　二、因材施教，分层教学，积极引导，合理转化
　　目前初中英语学习中，中学英语教材也在不断更新，《全日制义务教育英语课程标准》已经实施，但以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。此时因材施教就显得极为必要。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。
　　1．精心布置，巧设课堂提问。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、学生接受信息、师生和谐共振的一条重要渠道。在课堂提问中，要引发优等生和待优等生都积极思考，不仅问题要提得富有启发性，还应该有针对性，以利于每个学生都有机会充分开阔思维，活跃气氛。上课时，如果老师只是一味地提问优等生，而冷落大部分的待优生，不仅难以全面了解学生，而且容易形成多数人思维松弛，少数人情绪紧张、思维疲惫的两极分化现象，不利于教学。教师提问时，可针对问题的性质和难易程度，选择不同类型的学生让其回答，尽量照顾不同的学生，让他们都有答问的机会，避免课堂上学生思维活跃状态的过大差距，全面提高学生的英语水平。
　　2．合理安排，科学编配练习。练习是巩固学生所学知识的重要手段。练习的设计，应根据不同学生的掌握程度，编配不同层次的练习题。教师可先布置基础题，要求班上的每个学生都要认真完成；另外再设计一些提高题，要求基础好的学生做，其他学生自愿做。这样优秀生“吃得饱”，待优生“吃得了”。这不仅使全体学生达到了教学要求，还鼓励了大部分学生在学习上不断进取的求知精神，为他们更好地学习英语奠定了基础。
　　3．低起点，高要求。根据待优生基础差这一实际情况，教师要适当降低英语学习要求，使他们在学习上有一定的主动性。课上教师应对待优生进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，课后能熟练掌握一些最基本的句子，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
　　三、根据英语特点，指导科学的方法，提高效率
　　1．待优生之所以成绩不理想，一个重要的原因就在于缺乏学习主动性，没有预习、复习的习惯。为了解决这一问题，我特意给他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
　　2．记忆单词是待优生普遍存在的一个难题，而语音知识的缺乏往往影响了他们对单词的记忆。为此，我在教生词时先充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，让他们充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如讲完单词后，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可让学生把单词编写成短文，不仅记忆了单词，还锻炼了写作能力。
　　3．根据语言学和外语教学法理论，在学习者充分掌握母语和其认知能力足够发展之前，过分强调非母语的学习，只能破坏双语发展及认识的发展。因此，在教学中，我鼓励“待优生”以母语思维展开学习，经常运用一些语法速记口诀或顺口溜等加强对语法点的掌握，并在运用中适当使用英语思维。
　　总之，转化待优生并非易事，但只要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，就一定能收到好的效果。
　　（作者单位 江苏省泰兴市西城初级中学）