历史课堂提问的技巧

　　课堂提问是教学中的重要环节。通过提问，教师和学生能够及时了解教和学的信息，检查教和学的效果，发现教和学的成功与否，从而调整教和学的方法，内容的呈现方式和呈现顺序；通过提问，设置悬念，培养学生的思维能力，激发学生的学习欲望，产生学习兴趣；通过提问，培养学生的人际交往能力，语言表达能力，发展学生的乐群态度和合群性格；通过提问，能吸引学生的课堂反应能力，促使学生积极主动地参与学习，充分活跃课堂气氛。因此，我们历史教师应充分利用课堂提问这一教学环节，提高课堂利用率，提高教学质量，启发学生积极的思维能力。这在很大程度上取决于教师的技巧和艺术。
　　一、历史课课堂提问的误区
　　每位教师都能提问，但善问的又有多少呢？笔者根据自己的所见所闻和知识水平列举一些历史课中的课堂提问误区：（1）课堂提问的密度过高、过频繁。（2）档次低，记忆性、封闭式提问过多。（3）脱离学生的生活实际，不考虑学生的思想道德认知水平。（4）教师提问包办，学生失去提问的权利。
　　二、创设问题情境，激发学生的思维能力，提高课堂的提问效率
　　通过创设问题情境，促使学生原有的认知水平与新的理论知识体系发生激烈碰撞，使学生在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，检验自己过去的行为或他人的做法是否得当，应如何做出新的调整，才能得到社会的认可。具体的做法有：（1）提问要吸引学生的注意力，激发学生兴趣。（2）少提封闭型、回忆性问题，多提开放型、思考性问题。（3）理论联系实际的提问。（4）启发式提问。（5）留给学生提问的余地，尽可能多地让学生自己提问。（6）“以学生为中心”“从学生的立场”提问，并和学生一起思考。
　　三、灵活地回答学生提出的问题
　　提问不是教师的专利，学生有能力也有权利提出问题；回答问题不是学生的义务，教师也应有积极思考回答各种问题的机智、协调课堂气氛的艺术。在这一点上，我们应向教育大家孔子学习：对学生因利势导，诱导学生在问题的基础上提出更高深的问题，层层深入，使学生打破沙锅问到底，自己一一作答，并不厌烦；有时，对学生提出的问题，不是马上直接做答，而是提出相关的某些问题，让学生积极思考，发表意见，然后再对学生的意见作出肯定或否定的评价，最后才提出自己的正确看法；即使同一问题，征对不同学生作出与其认知水平、心理特征相适应的回答。
　　总之，历史教师只有提出高质量的问题，才能提高课堂教学效率，从而加强学生创新思维能力的培养，提高自学能力的水平，提高思想道德认知水平，丰富道德情感，使其树立正确的理想、信念和世界观。
　　（作者单位 江苏省连云港市赣榆县沙河中学）