浅谈多媒体在小学数学课堂中的应用

　　小学生的思维正处在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段。对于数学课的教学，我们教师也应该适当、合理地应用多媒体技术，这样既能优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法，又能为师生之间、学生之间提供一个双向、平等的交流平台。培养学生学习兴趣的同时也提高课堂的教学效率，达到事半功倍的效果。
　　一、激发学习兴趣，启动认知
　　利用信息技术，创设情境，化“静”为“动”，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发其求知欲望，启动其认知的有力措施。例如，在教学“圆面积公式的推导”的时候，以前总是用学具演示，为了让学生推导出计算公式，要让学生从多个角度进行观察，有时要演示好几遍，既费时又费力，有的学生还是不能透彻理解，达不到预想的教学目标。有了多媒体技术后，在教学这部分内容时，可利用多媒体课件进行演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份……到任意份，每次分割后计算机都可以很快地把它们再拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。这种教学手段的运用，大大吸引了学生的眼球，使他们兴趣倍增。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察，结合学生的自我动手试验，引导比较，学生不但直观地感受到而且也深刻地理解了平均分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样的教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，降低了学生思辨、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁。
　　二、使数学问题化“难”为“易”
　　很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而在于知识推导过程的难。合理运用多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固掌握知识的内容。如教学“圆的周长”时，周长公式C=2πr的推导涉及不完全归纳法，在教学时我利用多媒体课件先出示直径分别为8 cm、12 cm、14 cm的圆，然后令其依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，我让学生观察圆滚过的路程也就是周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论，这样比学生自己动手操作容易得多，一个抽象的数学问题也就迎刃而解了，学生也在观看课件的过程中体会到了实践与探索真理的密切关系。
　　三、使数学问题化“抽象”为“具体”
　　几何初步知识在小学数学教学中占有很重要的位置。但是由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学这部分内容时很多学生难以理解和掌握。此时利用多媒体辅助教学，就可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，化抽象为具体，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高空间想象能力。如教学“圆的特征”时，我通过几何画板设计了圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子，生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，利用直观形象的动画使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小、最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。又如“圆柱体的表面积”一直是教学中的难点，在教学这部分内容时，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是两个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和了。三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。
　　四、利用课件，激发联想
　　针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在课堂中，尤其是导入过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生展开思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习过程，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如，一位老师在讲“分数大小的比较”一课时，把书中的插图提前制作成教学课件。上课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”（用故事引入，学生们的积极性特别高，都聚精会神地等待着老师的故事）这时老师出示做好的课件，学生看课件，老师叙述：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”看完故事，这位老师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”（适时提出问题，为讲新授课做好了准备。）这样的多媒体课件，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习，能帮助学生理解教材，为课堂教学的成功铺下基石。
　　总之，多媒体技术的应用为数学课堂教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学课堂教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，所以具有极大的吸引力，可以有效地提高数学课堂效率。但是，现代化的技术必须要有现代化的多媒体教学手段，还要我们教师有适应现代化的思想，我们应以学生为中心，根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计课件，不要被动、形式化地设计和使用。例如，一节课中，没有比较难懂的知识，几句话就可以说明白的，没有必要兴师动众地去做课件，去演示课件，不能为了展示多媒体而上课，忘记了上课的真正目的，从而也放弃了教师的示范带头作用。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这就要求我们教师在制作或是下载课件时，要有选择性，难易兼顾，并非越好看、越有意思就越好，一定要牢记展示课件是为课堂服务的。还有，多媒体课件要结合所讲内容适时应用，时间不要过长，不能满堂灌，不要远离课本，这样会显得有些喧宾夺主，失去了课堂中运用多媒体的意义。在小学数学课堂中有了适量和适当的多媒体的介入，会让枯燥乏味的数学课堂变得趣味横生，生机盎然，学生乐在其中。
　　（作者单位 河北省秦皇岛市抚宁县牛头崖镇蒲兰小学）