浅谈物理课堂中学习兴趣的激发

　　摘 要：学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当一个学生对某一学科发生兴趣时，他会积极主动、心情愉快地进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。
　　关键词：兴趣激发；精心设计；巧妙诱导
　　
　　学习兴趣是学生对学习对象一种力求认识或趋近的倾向，是人才成长的“起点”。初中物理新课标要求通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣，使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。
　　在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的质量。
　　一、情境入手，培养兴趣
　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。如：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　二、契机着手，诱导兴趣
　　物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为着手处，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
　　三、设计过程，激发兴趣
　　物理教学中，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生探索物理世界的奥秘，会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，精心设计。例如，初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时，教师这样激发学生的兴趣：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸，放到点燃的酒精灯上会不会燃烧？”“当然会。”“那么，用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？”“肯定会。”教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有燃烧起来。学生说：“这有些稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来。”教师问：“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢？”此时，学生已处于心求通而不解、几欲言而不能的“愤”“悱”状态，急切地等待教师讲解。这时已激起了学生浓厚的学习兴趣。老师再讲授新课内容，教学效果必然会大大提高。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　学习兴趣有一个发生、发展的过程，从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展。志趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此教师新颖有趣、逻辑性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和格式变化的作业内容都可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高层次的求知欲。
　　参考文献：
　　［1］彭聃龄.普通心理学.3版.北京师范大学出版社，2004-03-01.
　　［2］张大昌.新课程理念与初中物理课程改革.东北师范大学出版社，2002-07.
　　（作者单位 江苏省兴化市大垛中心校）