初中作文教学中的模仿训练摭谈

　　模仿训练在教学实际中应注意结合平常的语文阅读教学，读写结合是非常好的途径，是练习写作的一条捷径。阅读教学和作文教学紧密结合起来，可使学生在阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西。所以应有重点地根据课文的特点进行模仿训练，或模仿文章的语言句式和风格，或模仿人物描写、细节描写和环境描写等片段，或从全篇着眼，模仿文章的框架结构和写作方法。
　　一、语言模仿让学生的语言精致起来
　　“言之无文，行而不远。”优秀作文，它们在语言上比较新颖、生动，富有个性和特点。作文语言的提高，根本在学生的平时积累和运用。通过平时训练句子的仿写，这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动的毛病。这样作文的语言难求通篇大妙，但是时有风骚还是可望亦可及的。语言贫乏的作文通常句子表述的形式很单一，不善于变换句式，应找一些范文，使学生适当运用否定句、感叹句、祈使句、假设句等各种有关联词的复合句做这样的训练，教师要有一定的敏感性，所学课文，所遇文章的句子有一定的可模仿性，都可拿来模仿。如可出：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”可让学生用“不必说……也不必说……单是……”来模仿造句。这样长期训练，学生的语言会有大的进步，随着训练的深入，学生语言会逐渐精致起来，而且风格会呈现多样性，效果很好。
　　二、片段模仿提升学生的写作功力
　　片段练习很重要，片段练习训练的最好方式之一是注意和教材结合起来，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。所以应有重点地根据课文的特点进行模仿训练。其中，对人物描写、环境描写应是有效的模仿。《云南的歌会》中对在山野对歌中年轻妇女的描写用了工笔描摹的方法，而《边城》中对翠翠的描写用的是中国传统的写意方法突出了翠翠的神韵。在阅读教学中，老师通过比较法让学生去感受，有效果，但如果让学生试着模仿用这两种方法去写一个自己最想写的人，这不但会加深他们对两种方法的深入了解，更能促使其领悟并运用这两种描写方法。下面举学生习作《迈克尔·乔丹》一例：
　　“如灯泡一样锃亮的光头，却从不会像别的球员一样头脑发热，不会因为对手故意犯规或做小动作而烧坏了灯丝，他坚信，球场上的事要用篮球解决。两道剑眉朝上倒竖，下面则是一双炯炯有神、会说话的眼睛，清澈的黑钻似的眼球，射出一股逼人的豪气，他让队友信任，让对手害怕。刀刻似的鼻子，挺拔坚韧。倔强的嘴永远不会认输，厚厚的嘴唇给人朴实无华的感觉。”
　　此文中对乔丹的肖像描写非常成功，抓住了人物的特点和精神气质，尤其是夸张手法的运用。老师坚持引导模仿，学生就会真正领悟多种描写人物的方法技巧，行文富有变化，很少会出现千人一面的现象。对人物描写的多角度描写，人物的正侧面描写，景物描写等都可以采用这样的方法，见效快且明显。在阅读教学中有意识地系统安排一些典型段落来模仿，比如可以让学生模仿写得好的段的层次、段的语言、段的文体特点、段的首句，往往能够达到事半功倍的效果。
　　三、全篇模仿使学生学会真正写作
　　经过长时间反复的句式、片段局部重点的模仿，此时学生应该对模仿有了一定的认识和积淀，因此再进行综合性的模仿训练，就能够轻而易举地达到训练的目的。李渔在《闲情偶寄》中说：作文就造屋，必须备料，其次是要知道间架结构。间架结构从何而来，须从模仿别人的作品入手。模仿谋篇布局，也是以课文为范本，或仿顺序结构，或仿托物言志、拟人、先抑后扬等表现手法。例如，学习了《核舟记》，要求学生学习本文的写作方法，写一篇说明文以介绍一件制作精巧的工艺品，重点掌握说明的顺序。学生因模仿本文交上来的习作基本上都很有条理且主次分明。同样，《故宫博物院》这样按照空间顺序和有立足点的相对较复杂的说明文也可模仿。课文《老王》通过几件生活中的点滴小事讲述小人物的卑微和可敬，学过这篇文章后，再布置一篇记叙文让学生关注生活中不起眼的小人物，提醒学生对生活和人事的关注和思考，很多学生的思路被打开了，再模仿课文的构思，刻画了不少身边的小人物，有农民工，有清洁员，还有看门人，其中不乏佳作。
　　在实践中，作文模仿训练要坚持不懈，老师应对此敏感，只要是适于仿写的，就让学生进行适当的反复训练，熟能生巧，“情动而辞发，缀文而成篇”，就能写出有体会有个性的好文章。当然，应该强调的是，模仿决不是依葫芦画瓢式的生搬硬套。学生要经过自己对范文的消化吸收，老师要鼓励学生从自己的实际出发，学习运用范文中有用的东西创造性地再写作。如果他的思维达到新的高度，创新意识也就悄然而生了。所以，“模仿”只是方法，不是目的。学生在模仿的基础上掌握了各种文体的写法，逐渐有所创新，写出有自己独特见解的好文章，才是我们的最终目的。
　　（作者单位 江苏省南京市旭东中学）