浅谈学生自主学习能力的培养

　　自主学习是在原有知识结构的基础上，学习者通过周密的分析，独立的思考，积极主动的探索，从而自己解决问题或获得新知的过程。自主学习能力的培养不是立竿见影、一蹴而就的事情。只有经过长期的潜移默化，才能使学生形成积极的态度，敏捷的思维、有效的方法。一般的，学生自主学习能力的培养应从以下几个方面做起。
　　一、布置适度的自主学习任务
　　在培养学生自主学习的过程中，要以具体的自主学习任务为驱动，对于不同的学习科目与不同阶段的学习主体，学习任务的形式与难易程度可有所不同。例如在专业课教学中，老师可以布置一定的预习问题，让学生以问题为导向，初步自学教材内容。注意自主学习任务的难度不可太大，不能让学生存在不会做或做不出的现象，只要学生积极努力地去做，就都可以迎刃而解。学习任务的量也不可太大，要让学生在时间允许的范围内顺利完成，而不能让学生感到是一种负担或累赘，从而避免学生在自主学习中产生厌倦心理。
　　二、注意自主学习的基本形式
　　团队协作在现代社会中是必不可少的，所以自主学习的形式可以是个体独立完成，也可以是以小组合作的形式完成。因此无论是课内学习还是课外学习，也无论是哪一个科目的学习，都可以灵活地建立一些学习小组。在合作小组内要形成一种和谐、互助、积极向上的合作意识。
　　三、充分调动学生自主学习的积极性
　　学生的主观能动性能否得到淋漓尽致的发挥，直接关系到学生自主学习的效果。因此在自主学习的过程中，要让学生感受自我价值的存在，增强他们的自信心，无论他们的基础是好还是差，都给他们一个展示自我的空间。在自主学习的过程中，教师要注意调动每位学生的积极性，使他们树立“天生我材必有用”的信心。每位同学都有自己的优势，要因材施教，提高他们的参与意识，真正做到“我的课堂我做主，我的命运我主宰”，使每位学生都能参与自主学习的活动。
　　四、建立切实的监督、检查机制
　　在学生自主学习的过程中，要建立切实的监督、检查机制，以保证自主学习的稳定性、可持续性。因此自主学习任务布置后，教师要在一段时间后以不同方式检查自主学习的情况。检查时不但要重视学习结果，更要重视学习过程，要耐心倾听每个小组、每位同学获取答案的经过，哪怕是与正确答案相反的观点，也不能以“对”或“不对”草草了事。当然老师可以对不同答案从不同方面做出综合分析与评价，尽力使每位同学都能感受到自主学习的效果，体验到成功的快乐，激发自主学习的热情。
　　五、注意自主学习的阶段性与长期性
　　一个具体的自主学习任务可能在限定的时间内完成，但自主学习能力需要一个长期的逐步培养的过程。随着自主学习任务由易到难、由简单到复杂，从小学、中学直到大学，经过长时间的自主学习训练，他们自主学习的主动性会逐渐提高，自主学习能力会逐渐加强。当然自主学习任务的布置也是一个循序渐进的过程。例如在专业课教学中，刚开始时让学生在问题的引导下学习教材内容，继而让学生独立学习教材，并以问题的形式讲述教材内容，当学生有了一定的专业知识和较强的自学能力之后，可布置一些小专题让他们以小组合作的形式完成。
　　正是因为学生能够学会自主学习，我们的教育才可称之为最好的教育。所以作为教育工作者，我们应通过各种方法，以各种形式，为学生自主学习提供必备的条件，以使他们更好地融入社会。
　　（作者单位 河南省濮阳县职业高级中学）