论数学学习指导

　　教学方法包括教的方法和学的方法。前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与教学相互依存的教学规律所制约的。如何教好就是我们接下来要探讨的问题。
　　身为一名教师，我对自己的职业很满意，每天都和可爱的学生们在一起，使自己也能始终保持一颗年轻的心。但是时代是变化的，每一个时代的孩子身上都有属于那个时代的特征，我们要准确看待处在青春期的中学生心理发展的特点，树立完善的心理指导观。在新生入学时，有针对性地开展心理健康教育，使学生正确看待自身心理发展的特点，把握自我心理调节的方法。还应帮助学生学会自我疏导、自我调控，使其具备解决生活中各种问题的能力，提高心理素质，促进心理的健康发展；帮助他们懂得在异性交往中如何自制自尊和尊重对方，懂得在遵守社会道德规范的基础上建立男女同学间正常的交往与情谊，使孩子们顺利地度过美好的高中生活。
　　当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处，从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。
　　数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教。即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别、有针对性地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生的数学素质都能得到全面和谐的发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。
　　愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物的反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展对某事物的兴趣。学习的兴趣是可以诱发和培养的。
　　教师应及时利用课堂这个主阵地不断地调动学生学习的主动性，树立学生学习的自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。
　　综上所述，教师要充分地发挥自己的能力来提高学生的学习兴趣，运用所学知识来提高自己的教学水平。强化学生的素质培养，培养爱学的态度、会学的技巧、自学的能力是时代的需要。
　　（作者单位 河南省濮阳外国语学校）