幼儿早期阅读的重要性

　　在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是很有益处的，关键是在于教师怎样更好地去引导孩子阅读。在此谈一谈自己进行早期阅读教育的感受。
　　一、创设宽松的阅读环境，培养积极的阅读兴趣
　　乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。从咿呀学语开始，孩子们就对周围那些色彩鲜艳、画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。随着年龄的增长，他们在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大的长进，对图书的阅读兴趣也与日俱增。在幼儿的活动室里，我经常会看见孩子们三五成群地欣赏图书，于是我开始为他们提供较多阅读信息的教育环境。一是精神环境；二是物质环境。首先，我为幼儿创设宽松、自由的阅读氛围。在阅读时，孩子们可以自己阅读图书，也可以和同伴一起看书，还可以围坐在老师的周围欣赏有趣的图画故事。其次，我还为幼儿创设了丰富的物质环境。即为幼儿提供阅读的时间和空间。早期阅读的经验不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此，每周除语言阅读活动外，我还在日常活动中定时和不定时地安排一些阅读时间，让幼儿随时随地都可以阅读学习，潜移默化地培养他们对汉字和书籍的兴趣。
　　二、听说看讲相互结合，师生互动共同阅读
　　仅仅有了阅读的时间、空间是不够的，还要让幼儿掌握一定的阅读技能。因此，我们遵循了幼儿的实际发展水平，以及早期阅读活动中互动性、全面性、发展性、操作性和激励性的原则。运用听听、看看、说说、讲讲相互结合的方法，引导幼儿阅读。有时我们让幼儿自己先看看说说，了解故事内容；有时我们也让他们先听再讲，帮助其养成良好的倾听习惯；还有的时候，我们直接让孩子自己看、自己讲、互相听、互相说，培养幼儿的创编能力，学习编讲比较清楚、完整、合理的故事。例如，在《小猫钓鱼》一课中，我用小鱼、鱼钩等图示来让幼儿描画，帮助能力弱的幼儿体验汉字笔画的结构，以及写汉字的乐趣。针对幼儿不同水平给予不同指导，这是指导过程中十分重要的一方面。我会有意识地让能力强的孩子和能力弱的孩子一起阅读同一本书，鼓励能力弱的幼儿与能力强的幼儿互相交流阅读经验，课余自由活动时还会帮助能力弱的孩子进行语言的训练等。
　　三、争取家长的配合，开展好亲子阅读
　　我们利用家访、家长会、家委会等家园活动的时间，让家长明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系，我们还利用家长开放日活动，让家长和孩子们一起进行亲子阅读，向家长展示我们开放式的阅读活动，孩子们自由阅读，大胆想象，相互交流的情景，让家长感到惊奇又惊喜。家长们回家后也为孩子创设了较好的环境，有了专门的小书柜、小抽屉，有了自己的读书室，他们每天抽出时间为孩子朗读故事，和孩子共同看画面，理解内容等等，这些配合措施都在不同程度上为幼儿发挥创造想象打下了基础。许多孩子的爸爸通过陪幼儿看书、讲故事，在孩子心目中的地位甚至超过了孩子的妈妈，乐得许多爸爸一到双休日，就带着孩子上书店看书、买书。
　　在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，用提问暗示、讲述示范和形式多样的组织形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质生动活泼地发展。
　　（作者单位 河北省滦县新城幼儿园）