如何让学生妙笔生花

　　习作教学是小学语文教学中的“重中之重”，然而学生怕写作文的问题一直困扰我们的习作教学。是的，对于我们所有学生来说，写作文与其他作业相比较的确是一件难事。作文是件难事，如果学生怕了，丧失了写好作文的信心，把它当成一大苦差事，也许终身都过不了写作关。如何让学生妙笔生花，解决怕作文的问题呢？笔者就从这几年的教学实践谈谈这个问题。
　　一、解决作文的“一怕”，没有东西可写——引导学生观察
　　生活是写作的“活水”。无拘无束的日记，丰富多彩的随笔，畅所欲言的谈话都是写作训练的契机。在校与同学交往，在家与父母相处，甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜索写作的好材料。我们教师要引导学生善于观察生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。
　　指导学生观察首先要激发学生的观察兴趣，如写作《春天》前，笔者就在春暖花开的时候把学生带到学校的花园，花园里姹紫嫣红，蜂逐蝶舞，学生一下子就被这生机勃勃的景象所深深吸引，时而看花，时而逐蜂，时而捉蝶，兴趣盎然。其次是要刺激学生的观察兴趣，学生观察时一般看得多，感得少。在组织集体活动前，笔者特别强调看谁把同学的笑声记得最多，说的话记得最多。而在布置观察作文时，笔者总是强调要用你的鼻子闻一闻，用你的手摸一摸，不明白的要问一问，并注意把印象较深的地方用笔记一记，这样学生观察时就多了一个心眼。在平时作文教学中发现学生观察着眼点较好的，遇到新颖的作文就及时表扬肯定，向全班介绍。这样学生的观察能力就会逐渐提高。
　　二、解决作文“二怕”，缺少写的“材料”——以读促写
　　写作和阅读不可分割，读写结合，以读促写，从书中借鉴，有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“劳于读书，逸于作文。”这些经验之谈是有道理的。小学生阅读时不要急于掌握写作的规律，学习写作方法，也不要求他们一开始就读名篇名著，可以由他们根据自己的程度、兴趣爱好自由选择，童话也好，科幻也好，幽默也好……只要他们能喜欢能看懂，有了阅读习惯就行。在此基础上，不断加深提高要求，学生这样博览群书，就可以拓宽视野，丰富词汇，提高运用语言的能力，促进他们写作能力的全面提高。笔者在班里开展了丰富多彩的读书活动，如“好书推荐会”“阅读交流会”“同读一本书”等活动。读完这样有深度的长篇小说，学生阅读能力和耐心就会提高一个层次，阅读的兴趣就越来越浓了。同时他们在广泛的阅读中积累了语言，写作能力也就不断提高了。
　　三、解决作文“三怕”，形式单一，枯燥乏味——采用多种形式激发兴趣，鼓励创新，拓展空间
　　1.用话剧的形式，激发学生的写作兴趣
　　作文教学也是这样，如我利用“小话剧”直观、形象、生动的特点和活生生的角色对白，刺激学生的感官，激发他们的写作欲望，使学生的智力活动呈现出最佳状态。在教学时笔者根据作文的特点、作文的要求，把课文的内容通过学生的表演生动地展现在学生面前，以形、声打动学生，诱发他们的写作欲望，例如为了写好《一节××的课》的作文，教学时笔者与《坐井观天》这一篇课文相结合，把课文编成小话剧，剧情是以井底之蛙与井沿小鸟的对话为依据，然后让小鸟驮着青蛙漫游中国的三峡、深圳、香港——小话剧演得很成功。同学们兴趣高涨，积极性和创造欲充分地调动起来，在浓郁的气氛下笔者顺势提出作文要求，作文的例题是《青蛙漫游记》，并指导学生写作方法，学生乐于接受，这样学生写作文时就不感头疼了，并能写出很有质量的文章来。
　　2.用“谈天说地”的形式鼓励创新
　　“谈天说地”利用晨读十分钟的时间进行，它要求学生通过阅读报刊书籍、听广播、看电视、参与家务劳动等多种渠道，随着记录有关天文、地理、名人趣事、科学珍闻，生活常识等各种信息，作为“谈天说地”的内容，并围绕一个中心组成三百字的短文，作为同学们上台演讲的材料，如以“载人航天”为材料谈自己的理想。学生结合广播、电视、报纸等很快就写出了三百至四百字的短文。
　　四、解决作文“四怕”，不会写——提出分层要求
　　作文教学必须面向全体学生，根据学生写作程度的实际情况，提出不同要求，采用不同的方法，激励他们迈向写作的更高台阶。教师对害怕写作、能力较差的学生要百般呵护，培养兴趣，树立信心，引导他们上路，对这类学生要降低要求，首先让他们明白写作文并不可怕，作文就是写自己的话。教师帮助这类学生扫除畏惧的心理，在平时教学和批改中应该珍惜学习作文中的第一个亮点，以饱蘸感情的批语、亲切体贴的谈话，引导他们走出作文的误区，期待他们点点滴滴的进步。这样，引导他们获得成功的欢乐，激发他们的写作欲望，教师和父母就不必担心他们写不好作文了。
　　（作者单位 河南省宁陵县第二实验小学）