小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

　　摘 要：兴趣是学生学习的内驱力。而兴趣不是天生的，要靠老师正确的引导和培养，在创设情境中，让学生享受到成功的快乐，在质疑过程中激发和培养学生对语文学习的兴趣。
　　关键词：情境；享受成功；学习兴趣
　　
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣是求知的内在动力。学生有了兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣不是天生的，主要在于教师正确引导学生，充分调动学生的学习积极性和主动性提高课堂教学效率。语文教学应该怎样激发学生的兴趣呢？下面就本人在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
　　一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
　　新课程强调应多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。那么，如何才能做到这一点呢？
　　1.教师要成为教学活动的组织者、引导者与合作者
　　教师的责任是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学习过程中的组织者、引导者。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方可看出翠鸟行动的敏捷?”学生很容易找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，创设条件，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。反复朗读课文，品位作者用词的准确、生动、精炼，从而达到了学习目标。
　　2.教师要关注学生的个体差异，让每个学生都能得到全面发展
　　尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生的个体差异、因材施教，做学生信赖、喜欢的老师，只有这样才能引起学生的兴趣从而达到全面提高。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题时，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而要耐心地引导这些学生，使之正确地回答完毕，再予以肯定。这样，学生就能体会到成功的喜悦，激发了学习语文的信心。
　　3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
　　在教学中教师要创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感受到老师既是师长，又是最可亲近、可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散。有经验的语文教师就会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗诵一组对话等。在课堂上，如发现某个学生似乎有点不耐烦，就请他上台表演课文中的一个情节，比如课文中描写老鹰飞翔的一串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演，调整了学生的听课心态，集中精力地进行下一个环节的学习，这样随意的安排，为学生继续学习提供了动力。
　　4.运用多媒体，调动兴趣
　　电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
　　二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
　　在一堂语文自习课上，有一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。我悄悄地走到她身边，突然抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此赞赏，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是批着绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女孩无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情高涨，特别用功，成绩一跃成为班上第一名。由此说明十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。而一次成功又会给学生带来无穷的动力，帮助他走向更大的成功。
　　三、在质疑的过程中，激发学生的学习兴趣
　　思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得好，我马上做了个小实验，指着一块本来就破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中使用感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出较为满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑能大大增强学习的积极性。
　　总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。我相信，长期坚持，每个教室将不会再是一片沉寂，而是充满欢声笑语、充满快乐氛围的学习园地。
　　（作者单位 四川省南部县大王镇小学）