如何建构积极有效的师幼互动

　　师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日活动之中，对幼儿发展产生十分重要的影响。所以，如何构建积极有效的师幼互动越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。
　　本人结合幼儿园多年的实践，认为构建积极有效的师幼互动教师需要懂得如何去与孩子沟通，如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要。师生之间要建立相互信任、尊重，彼此接纳、理解的关系，使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养的提升与幼儿共同的发展。
　　一、师幼互动的现状调查
　　有研究者对现存的师幼互动行为所具有的功能，对参与这种互动的教师与幼儿所产生的影响做出了明确的价值判断。指出现实师幼互动的功能有：稳定的学习与生活秩序，高效经济的保育与教育工作，固有知识、技能的习得与既成规范的快速传递，被圈禁的主动性与创造性。
　　1.教师与幼儿在师幼互动中都处于主体地位，但在主动性的发挥上有很大的差别。教师更多的时候处于主动者地位，他们控制着互动行为的开启，而幼儿则是相对被动的。
　　2.师幼互动的主题有一定的倾向性。在教师作为施动者，幼儿作为受动者的师幼互动行为事件中，互动行为主题出现次数最多的是指导活动，占总量的37%，第二是约束纪律，占总量的28%，第三是照顾生活，占总量的15%，第四是提问，占总量的7.1%，第五是让幼儿做事，占总量的4.9%，处于第六、七、八位的是抚慰情绪、表达情感、询问，占总量的3%，出现次数最少的是共同游戏，仅占总量的1.2%。而由幼儿开启的师幼互动行为事件中，最多的是告状，占总量的20%，表述占17%，请求占15.4%，寻求指导与帮助占14.3%，寻求关注和安慰占13.7%，发表见解占6.6%，询问、帮助教师做事、共同游戏占的百分比均没有超过3%。我们从这些具体的数据可以看出，教师与幼儿的互动有明显的由上到下、由下到上的方向性，而教师与幼儿的相互平等的，平行的互动则少之甚少，这值得我们去思考。
　　二、教师要建构积极有效的师幼互动环境
　　教师应该对自己的角色进行定位，教师是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者和促进者。教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。幼X1FdJWfDQvjZ4aD6kks81GZiWY4GU2PO+S3dIcSymGU=儿和教师是一种新型的伙伴关系，从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。教师要努力创设一个以幼儿为主体的、和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。
　　三、重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，建构积极有效的师幼互动条件
　　俗话说“亲其师，信其道”，不关注情感交流的活动是缺乏教育价值的。普林格尔考察的幼儿社会心理的四类社会心理需要，如果不能满足他们最基本的社会心理需要，还要让他们感到被厌恶、不被信任、不被尊重，没有安全感，这样怎么让他们有良好的发展……教师与儿童之间积极的情感关系会促进儿童的自律以及人际关系能力的发展：教师对儿童的热情、敏感及有回应的互动有助于儿童形成一种安全和积极的自我感。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件，在积极的情感氛围内，无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感，互动动机更强，效果也更好。和幼儿的有效互动需要和幼儿有心灵上的共鸣，需要教师的言语，行为被幼儿真正地理解、接受、呼应甚至欣赏。在一日生活的各个环节，教师都要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件。能否对对方的行为给予关注是师生互动得以进行的前提和基础，也是幼儿产生被支持感和信任感的基本条件。兴趣是最好的老师，孩子们感兴趣的事或物，就是最好的教学内容。
　　总之，每个幼儿都是一本书，一本需要成人不断用心去理解的书。我们只有寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，抓住其兴趣，挖掘有价值的教育内容，与幼儿共同合作学习。师幼只有在共同参与探索，共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流，在这互动过程中，教师对幼儿是一种滋润式的哺育而不再是倾泻式的灌输。我们的老师要有的放矢，让教师和幼儿构建起良好的互动，从而对教师和幼儿双方的发展产生积极的影响。
　　（作者单位 江苏省如皋市如城镇大明幼儿园）