提高初中英语课堂教学时效性的有效方法

　　摘要：伴随着新课改的不断实施和推行，教学理念在每一个教师的心中都有了很大的调整和改变，具体的课堂教学工作也更加充满了活力和动力，但是具体的课堂时效却被忽略了。课堂教学时效性的提高，需要从多方面、多角度出发。基于此，本文结合教学实践经验对如何提高初中英语课堂教学时效性的有效方法进行了探究。
　　关键词：初中英语教学；时效性；有效方法
　　
　　课堂的时效性不是指教师工作的认真性和勤勉性，也不是指的教学任务的完成度，其关注的核心和重点在于学习的具体效果究竟如何。如果课堂上的学习相当的辛苦，却没有获得相应的知识掌握度，可以说，这样的课堂教学是没有时效性的。所以课堂教学效率的提高关注的重点应该是课堂教学中的具体时效性。
　　一、简要介绍课堂教学的时效性
　　美国教育心理学家卡罗尔在20世纪60年代的时候，曾经提出了一个非常著名的关于“学习程度”的具体公式：学习程度=所花时间/所需时间。分析这个公式的内涵和表达，可以看出教学过程中，关注的核心应该是教学的效率上，也就是本文研究的主题：教学的“时效性”，这个著名的公式打破了传统理念中认为的教学效果与教学时间之间成正比例的关系。
　　对教学的时效性进行具体的界定，其指的是单位时间内教学任务的完成度，或者说是一个单独的教学任务所耗费的时间和精力。真正的高时效性教学应该是较轻的负荷、较低的消耗、较高的教学质量，基本上时效性等同于课堂教学的具体教学效益。狭义理解，有效益的课堂教学应该是“较好的教学效果与较高的教学效率”的结合，但是从广义上来理解，高时效性除了上述两个方面的内容之外，还包括了学生经过课堂学习之后，自身学习能力的增强，在此基础之上，还可以更加持续地、长效地发展，也就是在应有的教学知识得到传授的同时，相应的时间花费应该是不会太多的，同时学生们关于学习还可以有更深层次的体会和启发，这就是高时效的课堂教学。
　　二、初中英语课堂教学时效性得到提高的具体措施
　　1. 教学效益意识需要在教师心中树立
　　教师的教学效益意识是提升课堂教学时效性的关键。作为教师，要能够对课堂上的每一个教学环节予以持续的关注。在备课的过程中，要考虑什么样的教学方法才会有效，要思考学生们会遇到什么样的困难。课堂教学的过程中，要观察学生们的反应，要了解学生们是否掌握了相关的知识，学生们关注的焦点在哪里？进而不断地调整自己的教学工作，让自己的教学工作更加适合学生们的需求和爱好，更加能够调动学生们参与的热情和积极性。课后，要关注相关教学任务的实现情况，在下次课堂上对上次课堂的失误进行改善，予以提升。
　　2. 没有意义的练习与机械的重复工作的尽可能减少
　　练习是所有课堂必需的步骤，在英语课堂上，这一环节也是如此，所以传统的教学方法中，太多的练习被安排给学生去完成，有的时候，这些练习甚至是机械性的、是重复的。比如对于这个句子：“Do you have a soccer ball？”如果对每个学生都进行这样的练习，那么这样的练习必然就是重复的、机械的、没有任何的具体的实践意义的，对于相关的课堂教学而言，是一种时间上的浪费，是一种兴趣上的抑制，所以为了提高课堂的时效性，就必须要尽可能地减少这种没有任何意义的机械的练习方式。
　　3. 学生对英语学习兴趣的保持
　　学生的学习动力是课堂教学更具有时效性的前提，只有这样，在具体的课堂Cj3DjXNEYgQt7N1sHhQxf7AqriYOAXf8mwW7myOVn7s=学习中，学生们才可能有旺盛的兴趣和乐趣，才能够积极主动地进行相关的学习。基于此，作为教师，就需要不断地观察和总结自己学生的情况，并关注学生的学习兴趣。初中阶段的英语教学过程中，很多时候，良好的教学效果都是基于一种轻松活泼的教学气氛。作为教师，如果能够密切地关注自己的课堂气氛，密切地关注学生的具体思维活动，相应的教学效果就会提高。比如对于must和can两个单词的用法，在讲解完毕之后，教师可以马上让学生们进行相应的练习，这个过程中，可能就会发现相关的问题，对问题进行详细的解析之后，学生们的相关知识点掌握情况就可以得到提升。又如教师询问一个学生这样的问题：“May I use your pen？”学生就有可能回答：“Yes，you may.”教师就可以在此基础上，不断地向这个学生进行其他的提问，借用其他的东西如书本、橡皮、辞典等，等到学生的思维渐渐疲倦的时候，教师突然问学生：“May I use your head？”学生如果没有充分的思考，就必然回答：“Yes，you may.”这样就会造成一个笑话，给学生们留下深刻的印象，将这个知识点予以牢固地掌握。将练习与其他的授课方式紧密地结合在一起，让学生不但融入到语言的学习过程之中，还能够沉浸在语言的思考之中，将具体的课堂效益予以提高。
　　总之，在初中阶段的英语课堂教学中，时效性的关注是一个系统的过程，不是一个简单的步骤，教师需要从多方面进行不同的探索，将探索的方法应用到具体的教学过程之中，改进教学质量，提升教学效应。
　　
　　参考文献：
　　[1]谢兴娣.初中英语课堂教学中的练习设计[J].教学月刊(中学