小升初英语衔接教学中的常见问题及对策分析

　　摘要：本文通过对初一年级英语教学过程中所遇的问题进行分析和研究，总结出了小升初英语衔接教学中的常见问题，并对此提出了一些对策，以便于帮助初一学生能顺利平稳地完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，为他们今后的英语学习打好基础。
　　关键词：参差不齐；教学方式；自主学习
　　
　　初一年级的英语教师在教学中都会面临一大难题——学生英语基础的参差不齐。因此如何做好小升初的英语衔接教学工作，使学生能够平稳顺利地完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，显得尤为重要。本文通过对初一年级英语教学过程中所遇的问题进行分析和研究，并对此提出了一些对策，以便于帮助初一学生能顺利平稳地完成小学阶段到初中阶段的学习过渡，使他们能够轻松面对更高层次的学习，为他们今后的英语学习奠定良好的基础。
　　一、小升初英语衔接教学中的常见问题
　　1. 学生英语基础参差不齐
　　以我校本届初一学生为例，各个班级普遍出现一个让教师头疼的问题——学生英语基础参差不齐，学得好的学生真的很不错，基础知识很扎实，词汇量较大，几种时态都已经掌握得很好，并且能够灵活运用。但是也有相当一部分学生基础很差，漏洞很多，词汇量很少，词性混淆不清，几种时态使用得非常混乱，究其原因，我想有下面几个：
　　（1）“分化期”的提前。众所周知，像苏州这样经济比较发达的地区，小学从一年级就开设了英语课，所以，升入初一年级的孩子已经学过六年的英语，而在这六年的学习中，因为各种各种的原因，一部分孩子渐渐“掉队”，而且逐渐失去学习英语的兴趣，因此，英语学习的“分化期”已经从我们过去讲的初二提前至初一甚至是小学高年级。
　　（2）地区差异。每年的初一新生，除了本地的小学应届毕业生之外，还有相当一部分刚从外地转来的孩子，由于不同地区教育资源分配的不均衡，产生了英语教育质量的不均衡发展，这些孩子在老家往往只学过一两年英语，进入初中，他们和已经学过六年英语的孩子相比，简直无法相提并论，也因此产生了一定数量的学困生。
　　（3）所用教材的不同。因为初一学生来自不同的地方，有些甚至是外省刚转来，就产生了因为各个地方小学里所采用的英语教材的不同而导致学生所学内容和难易程度的不一致，升入初一后相当一部分学生就会有脱节、跟不上的感觉。如果这些学生很刻苦，努力在学习新知识的过程中把原有的漏洞慢慢补起来，就没有太大问题，反之，如果这些学生怕苦怕累，不够刻苦，缺乏钻研精神，结果只会越来越差。
　　2. 小学“优良生”突变中学“学困生”
　　我们经常会遇到这样的情况：有一部分小学时英语成绩还可以甚至很不错的学生，进入初中没多久，考试居然亮起了“红灯”，这种明显的成绩反差不仅让学生沮丧，让家长困惑，也让老师头疼。通过仔细的分析和研究，我发现产生这种情况的原因，基本有以下几个：
　　（1）教学着重点不一样。与初中阶段相比较，小学阶段的英语教学没有太多的升学压力，在日常教学中所占比例也小于语文和数学，而且主要以培养学生的学习兴趣为主，其英语教学的着重点在于培养学生的听说能力，只要学生能听、会说，基本就达到教学目的。当然，从语言学习本身来说，的确是听说在前，读写在后。可是要真正学好一门语言，一定得听、说、读、写一起抓，“四管齐下”，这也正是初中英语教学的着重点。另外，初中阶段的英语教学还注重培养和发展学生的自主学习能力，为他们今后的可持续性发展奠定坚实的基础。
　　（2）教学方式的不一样。与初中阶段的英语教学相比较，小学阶段为了激发和培养学生的学习兴趣，往往更注重课堂教学的趣味性，通过直观法进行生动活泼的课堂教学。另外，小学阶段的教学内容相对较少、较容易，教师也有较多的时间进行知识的复习，所以大部分学生可以较好地完成学习任务。而升入初中之后，学习内容多、难度大、节奏快、要求高，学生就会感到困惑和烦恼。
　　3. 学生英语基本素养差
　　我们发现初一新生中，有相当一部分学生的英语基本素养比较差，具体表现在这几个方面：
　　（1）发音不准确。
　　我们发现很多初一新生的发音都不够准确。例如[m]和[n]、[s]和[z]、[u]和[u：]等等根本不会区分，发音很混乱。正因为如此，每年初一新生出现把[neim]读成[nein]的现象也就不足为怪了。
　　（2）不认识音标。
　　不知是否是因为小学阶段对音标教学的重视不够，为数不少的初一学生都不认识音标，自己根本不会拼读单词。而我们都知道，英语的音标就像是我们汉语的拼音一样，是我们自主学习时拼读生词的工具，其重要性不言而喻。
　　（3）书写习惯差。
　　初一新生中，有很多人书写习惯差，写法不准确，字迹潦草。有的学生连书写体和印刷体都分不清，而且已经形成定式思维，很难纠正，着实让人头疼。另外，像句首第一个字母要大写、句末要有标点符号等，全都不注意。有些学生虽然有标点，但是根本不根据具体情况，想写句号就句号，想写问号就问号，句号还会画小圆圈。
　　二、小升初英语衔接教学的对策
　　1. 适当降低要求、放慢速度，努力营造良好的开端
　　我们在初一上学期一开始的时候，不妨适当降低一些教学要求，放慢一些教学速度，注重在一开始牢牢地“抓住学生的心”，尽最大可能激发他们学习英语的热情和兴趣，营造一个良好的开端。相信有了这样的一个开端，一开始落下的一些内容很快就能补上来。
　　2. 强化语音教学和训练，进行有效的复习和巩固
　　语音教学在英语教学中的地位是举足轻重的。不掌握正确的读音规则，会限制和妨碍学生识记单词，影响他们进行自主学习；而不准确的语音、语调则会影响学生的口头表达，使他们难以进行顺畅的交流。针对这种情况，我们在初一一开始要安排足够的课时进行语音教学，从教授音标开始，讲解发音规则和要领，逐步纠正他们不够正确的发音，使他们掌握正确的语音语调，而且，在这个过程中，还可以把小学阶段所学的单词进行归纳、整理以达到有效的复习和巩固的目的，使学生对单词的机械性记忆转化为理解性记忆。
　　3. 引导学生养成良好的学习习惯
　　巴金说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”英语学习同样如此，良好的学习习惯会帮助我们取得事半功倍的效果。所以在学生踏进中学校门的第一天起，我们就要努力纠正学生的一些不良的学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯。包括课上如何听讲、做笔记，如何按照“心到、眼到、口到”的要求来朗读背诵对话和课文，如何做作业，如何订正作业，课后如何进行复习、预习等等。总之，我们要从细微处入手，教育学生注重细节，端正态度，养成良好的学习习惯。
　　总之，小升初的衔接教育是一个值得我们初中教师予以足够重视的问题，因为它不仅是小学阶段教育的延伸，更重要的是它拉开了初中阶段教学的序幕。事实证明，如果我们能够帮助学生平稳顺利地完成小学阶段到初中阶段的这一学习过渡，那么学生就能尽快适应初中阶段的英语学习，以往那些小升初衔接教学过程中常见的问题也会迎刃而解了，更重要的是，这将对学生接下来的整个中学阶段的学习，甚至以后的终身性学习有很大的帮助。
　　
　　参考文献：
　　[1]金朝华.浅探小升初英语课堂教学的衔接策略[J].网络科技时