中学作文教学的情感探索

　　《我的东方》作者盛琼说：“写作令我永远如一朵正在盛开的花朵，在生活的阳光雨露滋润下，越来越绽放。”一名中学生要想在写作上真正做到文美如诗、内涵深刻，理应做到用心灵来写作。中学语文教学的现状显示学生对写作很冷淡，这里面固然与学生的语文素养差距有关，但也和我们语文教师的作文指导方向的迷失是分不开的。我觉得探索学生写作情感的源泉，激发学生生命的激情，应该对学生的写作有一定的帮助。而要做到这些，可以从以下几个方面去努力。
　　一、以文学情感启发写作意境
　　文学作品中的故事是学生学习过程最感兴趣的部分，也容易产生潜移默化的教育作用。初中语文课本为中学生提供大量的名著节选，每篇都精选最具感染力的人物、故事情节，教师在出示写作训练题目时，应引导学生走进人物内心世界，细品人物形象，跨越历史，连线古今，寻找写作原动力，在欲望和情感的指引下释题、写作。这也正是感受——唤醒——表达的最佳构思主流。
　　例如，在写作“乡情”为话题的作文时，我们可紧扣鲁迅的《故乡》让学生感受，并畅谈自己第一次读《故乡》的感受。同时，我们可以结合鲁迅儿时的经历，唤醒学生内心对家、亲人的情感，加之再鼓励学生到自己的家乡去，去感知家乡的朴实和美丽，感受乡情、乡音和乡味，从而使学生进入写作的最佳意境，学生自然也就能写出。
　　二、以百味生活构建心灵交流空间
　　聊天可以为作文教学创设情境，所以平时教师除了在课外与同学聊天叙情外，还应该在课内适当拉家常，说说心里话。学生讲许多生活故事，教师分享学生的快乐，学生自然在愉快的气氛中说真话，诉真情，表真意。聊天和对话能激发学生情感的火花，唤起学生的一吐为快的欲望，在心理环境铺垫下，如提供合适的写作素材，学生就会捕捉到生活的亮点，也就丰富了学生写作的源泉，写出的文章自然因真实而美丽。如针对“点击生活”的命题作文，学生表现出少有的热情和激情，一篇篇通俗质朴但生活质感较强的作文顺利出炉。
　　三、创设情境，引发情动
　　学生在写作时往往会在特定的情景中产生真实的情感，所以我们可以有意识地为他们创设最佳情境，提供鲜明生动的形象，诱发学生的思想和想象，走出课堂，深入生活实践，充分拓展学生的生活空间。如写一篇“秋天”为题的作文，可让孩子们来到大自然，面对“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”的美景，他们自然会有一番真实的感受，引发对秋天的赞美和喜爱。
　　学生的写作能真正从情境中受益，而体验生活式写作途径正是这种情境教学的导引方向。不到烈日下的田野，自然不会有“锄禾日当午，汗滴禾下土”的那番艰辛感受，也不会抒发对农民的敬重和生活的热爱，文章哪会有美呢？又怎能用真情打动人呢？创设情境，能拓展学生写作空间，唤起学生的想象力，使作文成为情感交流的快乐通道。
　　四、把生命体验融入写作
　　每个人在生活中都有不同的生活认识和真实体验，有的来自阅读，因为那些文字可以记载历史和先人的智慧，传承文明。读书就是和他们的对话与交流，那些儿女情长的传奇故事会伴随学生成长，激发学生的感怀和激情。为此，我就以“感恩”为题，让学生去自由抒写。当学生回顾自己出生以来所收获的喜悦和遭受的磨难，每一秒都会牵连亲情和友情，他们的心灵就容易被捕捉，就会把自己对生命的感受连线家人、朋友、同学、老师。纵览古今，召唤心灵之友，把人生中积淀的情感回送给他们，这是最好的礼物，也是最大的感恩。
　　总之，作文教育应从情感教育着眼、着手，让学生真正站在人的角度去率性表达，真切说话，言而由衷地遣词造句。只要我们帮助学生解开绳索和枷锁，顺应他们的天性，放飞他们的心灵，使他们的每一次体验都能感受诗的摇曳、词的灵动，就能让诗意的阳光洒进他们的心灵，心美如歌，文美如诗。
　　
　　 （新沂市邵店中学）