增加实验探究成

　　物理是一门实验学科，通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。但用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要在探索和发现中不断创新。
　　一、依托生活经验，巧用身边之物创新
　　在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验，能启发学生的创新思维，培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。
　　二、尽可能做到“一个物理规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个物理规律”的创新
　　如在探究“流体流速与压强”的关系时，我和同学们一起设计了这样几个实验：（1）硬币跳高；（2）向两平行放置的纸中间吹气；（3）用玻璃管向两靠近的乒乓球间吹气；（4）将乒乓球压入漏斗内，用嘴向漏斗细口吹气；（5）用一支两端开口的玻璃管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹气。这样通过多个实验探究同一个物理规律，不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的，更让他们感到课本上的实验不是唯一的，可以用不同的器材、不同的实验方法进行实验，这样有利于发展学生的个性，活跃学生的思维，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力培养的目标。
　　三、正确使用多媒体技术在物理实验中的创新
　　恰当运用多媒体辅助实验教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使物理实验教学内容化难为易、化静为动、化抽象为具体、化微观为宏观，有助于学生掌握重点、突破难点、引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力。计算机这种优势，在物理实验教学中独具特色。但计算机模拟实验无法让学生感到实验事实的真实性，它并不能完全取代实验本身，如果不根据实验的具体情况过滥地用多媒体“动画”实验来替代实际实验，不仅剥夺了学生的实验机会，而且从某种意义上说反而限制甚至遏制了学生动手实践能力和思维的发展，不利于创新。
　　总之，在教学中，适时而创新的应用实验，让学生时刻体会物理学科的特点，不时地体验物理学家的角色、体验成功的快感与喜悦，就能使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地
　　
　　 （唐山市丰南区柳树0中学）