提高班集体建设有效性的研究与实践

■天津市实验中学 陶 茹

班集体建设是师生间情的感染、心的交流。在我做班主任工作的十几年实践中，我觉得，建设一个良好的、保持向上态势的班集体，既能愉悦学生身心、促进学生全面发展，又能让班主任的管理水平得到提升。在提高班集体建设有效性方面我有以下几点体会。

一、打造润物无声的师爱栖居地，提高班集体建设的有效性

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“爱，把生命提升到真正存在的境界，它超越了感官的直观”，“一个真实的自我和另一个真实的自我在彼此互爱中联系起来，这样，一切事物才能在存在的光辉中敞亮”。学生渴望得到周围人，特别是教师的关心、爱护和尊重，这是学生普遍的心理需要。学生对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里所做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定。爱，从“心”开始。学生心情不佳时的一句问候、放学途中的一句叮咛、生病时的一次探望、考试后的一番鼓励……必将在学生心底荡起阵阵涟漪。春，从花瓣中飘出。当学生真切地体会到平凡而伟大的师爱时，教育就如春风化雨般滋润年轻的心灵。只有爱，才能使教师的要求为学生乐于接受；只有爱，才能使师生关系变成一种良师益友式的存在；只有爱，才能使学生感到自身的价值和尊严。苏霍姆林斯基在《给教师的100 条建议》一书中指出：“热爱、相信、关心和了解儿童”，“教师教育才能的基础就在于深信有可能成功地教育每个儿童，对人的由衷的关怀是与教育才能血肉相连的”。因此，教师应该以“随风潜入夜，润物细无声”的教育关爱，给学生以信任、依靠、温暖和战胜困难的勇气，真诚地关爱和赞赏每一个学生，让学生在教师的言语中听到尊重，在教师的笑容里感到关怀，为学生打造爱的栖居地。

我在实践中力求做到，随时将自己的关心和爱护传达给学生，让师者亦师亦友，让教育如诗如歌。

二、探索多重教育智慧，提高班集体建设的有效性

1.允许学生犯错，让他们的成长之路变得精彩。

经历错误、感知错误、体验错误也是一种学习、一种进步、一笔人生成长不可或缺的财富。经历错误才能汲取成长的营养，才能学会抗击挫折并最终走向成功。英国著名的科学家戴维曾说：“感谢上帝不是一个灵巧的工匠，我那些最宝贵的经历都是失败后得来的。”在学生的生命里，也许教师就是那个引导他命运的工匠，工匠们总是想把自己的作品做得十全十美，但是，那“断臂的维纳斯”正是因为有遗憾，所以才美。

对教师角色有这样一种诠释：每个学生都是掉落到人间的天使，他们来到人间是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找为自己缝补翅膀的人。我们，教师，就是学生未来的缔造者、学生心灵的守望者，要做“为天使缝补翅膀”的人！

2.掌握说话艺术，“能说话”不等于“会说话”。

对教师而言，言传身教皆很重要。身教的教育意义固然影响深远，却需要很长时间才能凸显。而语言劝慰，其见效则快得多。赵坡在《班主任如何说话》一书中指出，在班集体管理中，处理眼前的突发事件，有时更需要班主任善于言传。班主任的话语应以爱心为血肉，以智慧为骨骼，以教育教学规律为灵魂，在摆事实、讲道理的基础上，用高超的说话艺术把班集体事务处理得更加完美。

3. 充分了解学生，“管理”不等于“教育”。

了解学生是教育学生的前提，更是提高班集体建设有效性的前提。班主任要研究当代青少年的特点，把这些特点归纳出来，这对于班主任工作有重要的参考意义。做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为工作的出发点，在这个基础上制订教育计划、设计教育活动，这样才能提高教育的实效。教育与管理应当融合于班主任工作之中，管理不能代替教育。

三、营造自信向上的班集体氛围，提高班集体建设的有效性

据了解，在美国，学生们在学校会得到各种奖状和奖杯。美国讲究鼓励教育，几乎全班的学生都有“奖”。国内很多学生上学的情形却是，小学一、二年级时每天还能得到几个“小红花”，上高年级时每个学期也还能有一两张获奖证书。等到上初中后，各种奖励不仅越来越少，成绩还“直线下降”，一些教师生怕学生得分高产生骄傲心理，便以难题来对付。如果最高分是80 多分，那么得70 分就很不错了；如果最高分是60 多分，那么得40 分也不用太担心。有一种情况是，学生一旦转学或留学需要开成绩单时，为了避免受影响，就用“开根号乘以10”来转换。这样，原来是100 分或0 分的不会变，其他分数转换后都会提升。比如卷面分数是64 分，经过这个公式转换后就变成80 分了。以“开根号乘以10”为关键词在网上搜索不难看到，类似行为竟屡见不鲜，不仅中学使用，连大学也在使用。更有学者在《学生普遍“挂科”情况下的加分策略可行性分析》的论文中，对“开根号乘以10”这一成绩事后处理策略进行“MATLAB 仿真与可行性分析”。我们对“虚心使人进步，骄傲使人落后”的教导似乎记得格外清晰，却让“鼓励使人自信，自信使人成功”的心理学原理闲置一旁。无数的教育实践证明，过度地打压，对学生的自信心具有极大的杀伤力。用“开根号乘以10”做补救措施，学生失利的心理阴影已经形成。

同为世人眼中的艺术家，贝多芬和拉斐尔究竟谁更杰出？同样是备受瞩目的名人，比尔·盖茨和奥巴马谁更睿智？作为年轻一代的偶像，姚明和周杰伦谁更优秀？作为各自领域的佼佼者，他们之间没有可比性。在班集体建设中，班主任要帮助学生发现自己的强项和弱项，预测并挖掘每个人的潜能，让学生感受成功，自信向前。

我曾经带过这样一个班集体，他们没有“优A”的骄人成绩，没有良好的行为习惯，缺少学习热情。我从七年级的第二学期进入这个班，做了一名中途接班的班主任。从接班之日起，我就在着力思考：如何才能在短时间内，有效地建立起一个班集体。只有“珍视”才是“于柳暗处收获花明”的秘诀：“柳暗无助”时因珍视而不放弃，“柳暗无路”时因珍视而尝试新途径，“柳暗无色”时因珍视而洋溢自信的光彩。只有珍视每一个状如“柳暗”的育人状况，才会收获美如“花明”的理想景致。班里有一名学生以好打架出名。我进入这个班就是从处理他的打架事件开始的。在与他交往时，我发现他有关心集体的热情、有正义感，于是我表明了对他的欣赏、信任与期望，有意安排他为班集体做一些事情，并及时给予积极评价，继而逐步任命他为体育队长、小组长、财产保管员。后来，他不仅再没有出现过违纪行为，而且成为我管理班集体的得力助手，学习成绩也有了很大提高。

为了提高班集体建设的有效性，我从学生的共性与个性差异、兴趣与情感等因素分析，试着用“最合脚的鞋”来适应学生的学习经验，既关注学生的学习成绩，又着眼于发掘并彰显学生身上的个性特长和优秀品质。我对学生在校、在家、在社会等方面的表现进行综合评价。评价内容包括：关爱社会的情怀、乐于助人的品质、关心集体的精神、勇挑重任的胆识、热情开朗的性格、乐观向上的心态、诚实守信的品行、海纳百川的胸怀、勤奋好学的态度、才思敏捷的头脑、文明儒雅的举止、刚毅强健的体魄、端庄得体的仪表、坦诚自信的心灵、不言回报的爱心、承担过错的勇气、机敏幽默的口才、博览群书的智慧、睿智灵活的思维、能歌善舞的才艺、温和谦逊的语言、永不放弃的信念等，同时采用即时表扬、微笑示意、致电家长、私下肯定、奖状鼓励、委以重任、评语总结、全班展示等策略，帮助学生感悟成长，记录点滴进步。

“以学生的全面发展为本”、“培养和谐发展的学生”是我在班集体管理中所追求的目标。在这种育人价值观的指导下，我力求促进学生全面、健康的发展，既鼓励学生取得优异的学习成绩，又旗帜鲜明地倡导和激励学生在校园生活的每一环节中生成积极进取、团结协作、持之以恒、踏实肯干的精神，不断提高素养、完善人格。

提高班集体建设的有效性，不仅是形式上的改变，而且是内容上的升华。法国艺术大师罗丹曾说：生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。班主任的每一天，似乎总是漫天飞舞着雪，但值得留恋和难以忘怀的，是看那透明的冰凌在阳光下一滴一滴地融化。这隽永的记忆，会为自己忙碌的心灵撑起一片最美丽的天空。★