加强书写教育，传承中华文明

■天津市宝坻区教育局 任长文

汉字是世界上最古老的文字之一。作为文化的重要载体，汉字记录了中华五千年的文明史。但随着电脑输入方式的兴起，人们对汉字书写的认识和掌握出现了偏差。不仅学生“不会写字”了，教师特别是青年教师也“不会写字”了，有的教师在备课时遇到生字生词，不去查工具书，而是用手机中那少得可怜的字库去查询。

我时常在想，为什么几千年的文明，如此博大精深的书法艺术，在许多人的心中一夜之间被电脑所取代？我想，这绝不是简单的教育方法问题，更不能将它归咎于科学技术的发展。这是因为我们的教育理念、教育体制上出现了偏差，是我们对汉字功能的理解出现了偏差。从表象上看，大多数学生书写姿势错误，执笔不规范，错字、别字、看不懂的字随处可见。实质上，我们丢失的不光是书写能力，更重要的是丢掉了传承中华文明、中华文化、中华民族传统美德的能力。从这一意义上说，加强书写教育不仅是教育自身发展的需要，更是传承中华文明的需要。

一、中小学生书写水平现状及原因分析

据简单统计和推算，全国大约有90%以上的中小学校未开设写字（书法）课，有些地方虽然开设，但有名无实。2006 年我到教育局工作时，曾对一所学校学生的书写能力进行观察，发现近60%的学生书写姿势不正确，80%的学生执笔有问题。通过抽查某初中校学生的作业、笔记，发现很多学生字迹潦草，错别字频出，甚至有不少学生连自己写过的字都“不认识”。

当时，我对此事的认识程度还没有达到现在的高度，只是从表象上分析了问题的成因。

一是认识上有误区。受应试教育和高考指挥棒影响，学校、家长、学生对写字的重要性缺乏理性科学的认识。

二是时间上没保证。在很多学校中，写字（书法）课或被其他学科挤占，或是“变”成了自习课。再加上中小学生作业负担过重，能完成作业就已经“不错”了，没有时间顾及练字，导致作业写得“龙飞凤舞”。

三是现代科技的冲击。随着科技的进步，电脑走进千家万户，它在给我们带来便捷的同时，也使一些传统的东西在不知不觉中离我们远去。许多学生对电脑越来越依赖，对汉字书写越来越生疏，电脑键盘代替了手中的笔，打字的速度越来越快，写出的字却越来越丑。

四是缺少师资。由于书写教育未受到应有的重视，从事书写教育的师资十分缺乏。其他学科教师，特别是青年教师，他们从未接受过正规的书写训练，许多教师在教学中不能达到板书规范要求，更谈不上对中国传统文化的理解。为师者尚且如此，学生的书写水平也就可想而知了。

五是招生体制的弊端。从目前高考招生情况看，考入各类艺术院校的学生有些是初中毕业考不上高中，起码是考不上重点高中的学生，一些家长和学生是在无奈之下才选择了这条路。大家可以想象，这样一个群体去从事艺术专业，其中相当一部分毕业后要当书法、美术教师，心态上不情愿，智力水平和文化修养与其他学科相比有明显的差距，试想，如此传承下去，书写教育的生存环境和发展前景何在？

二、从传承中华文化、中华文明和中华民族传统美德的高度，充分认识加强书写教育的必要性

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有家园。中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应，与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。”

国学大师季羡林先生说：“弘扬中华文化，其中最重要的一部分，就是弘扬我们的书法文化。书法不仅有实用功能，还有艺术功能和生命陶冶功能。这是中华文化的一个独特之处。”

由此可见，加强中小学书写教育，不是一个简单的教育方法问题，而是事关中华民族前途命运的大事。这样说似乎“夸大其词”，事实上千真万确。

过去，我们教育体制上的最大弊端，往往是只注重行为，而忽视修养；只注重分数，不注重能力。比如英语教学，有许多学生高考得了高分，上了重点大学，可到大学后，由外籍教师执教，在英文环境中上课，学生们痛苦地说，真的听不懂，更谈不上实际应用了。

我们在书写教育中，往往要求学生把字写好，写清楚，可很少有教师能够讲明白为什么要这样写。其他学科教师就更加无法在课堂上渗透书写教育了。我们在教学管理中发现一个让人啼笑皆非的“故事”。某小学历史教师在讲课时说：“唐代有四大书法家，苏、黄、米、蔡。”结果被一个书法家的孩子（小学四年级学生）当堂纠正。

我们在教学中往往注重的是行为，很少注重提高学生的修养。有的教师让学生学颜真卿的字，可不知道让学生学颜真卿的为人。书品与人品，行为与修养，这些中国传统文化中最有价值的东西，被无情地丢弃了。

我国古代就对书写教育非常重视。传说朱熹小时候学写字，在写李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，一心想着快点写完，好出去玩耍，便误把“桃”字写成了“挑”。朱熹的父亲回来，看到写错的字，便教导朱熹道：“心正则字正，心不正则字不正。”言下之意，你之所以把字写错，肯定是因为心不在焉。朱熹听出父亲话外之音，十分惭愧，便认认真真地把“桃”字写了一千遍给父亲，请求原谅。

唐代著名书法家柳公权也说过：“心正则笔正。”我们不要小看写字，它与人的品行、修养、心术、情操密切相关。我国历来认为“书为心画”，“字如其人”。写字也好，书法也罢，其内涵都是人内在意识的流露。练习书法的过程，实际上就是培养观察力、注意力和养成耐心、细致习惯的过程，它对学生意志的磨炼、情操的陶冶都会产生潜移默化的影响。汉代大书法家蔡邕说：“夫书，先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神彩，如对至尊。”

我们读到这些文字的时候，会有一种难言的感觉。经济社会发展了，科学技术进步了，可我们顾此失彼，把老祖宗留给我们最宝贵的东西丢失了。

痛定思痛。我们必须深刻反思，应该把书写教育放到一个什么样的位置上？应该怎样理解书写教育的必要性？我们应承担什么样的责任？我觉得：在充分认识书写教育的重要性的基础上，必须调整思路，对教育方法进行彻底的改良。必须把书写教育作为德育的重要载体，作为传承中华文化的阶梯，作为美育的重要途径，作为智育的必修课。

三、加强中小学书写教育的方法

1. 把书写教育作为德育的重要载体。

近年来，天津市宝坻区对此进行了大胆实践，自编了一些教材。比如，《颜真卿与天下第二行书祭侄文稿》，把颜真卿的书品与人品放到一起讲，让学生带着对颜真卿的崇敬去欣赏他的书法名作。在我们的调查中发现，现在学生最不愿上的是德育课，那些简单、枯燥的道德说教，让学生厌倦，甚至失去了对教师应有的信任。如果我们把书写教育作为德育的重要载体，再加上其他形式，我们的德育也就变得丰富多彩、具有针对性和实效性了，学生自然会乐于接受。

2.把书写教育作为传承中华文化的阶梯。

中华文化博大精深，一些优秀的书法作品，其书写内容又是令人赞叹的绝妙文章。比如，被誉为天下第一行书的《兰亭序》，其书法艺术精妙绝伦，“天朗气清”、“惠风和畅”等佳词妙语更是脍炙人口。这样博大的文化内涵，我们不去传承，实在是遗憾，是失职。因此，在对学生进行书写教育时，不能简单地就写字教写字，而要把传承中华文化作为重点，过去的方法必须改变。

3. 把书写教育作为美育的重要途径。

什么是美，什么是丑，这是美育中的问题，需要从青少年时就施以良好教育。在现实生活中，有的学生迷恋网吧，迷恋网上一些乌七八糟的东西，有的学生因此出现了不良行为，令教师感到无奈。一些家长因为孩子有网瘾而哭着找到学校，痛苦万分，不知所措；个别原本很优秀的学生，因受到网上不良信息的迷惑，甚至走上了不归路。这已经成为一个非常严重的社会问题。

有人把这些归罪于科学技术的发展，这显然是片面的。深刻反思才知，其实是学校、家庭和社会，主动把阵地让了出去。学校的美育跟不上，家长的言行不检点，青少年的世界观不成熟，辨别是非能力差，这才是问题的根源所在。为此，我们应该把书写教育和绘画、音乐等结合在一起，形成美育的集合体，和社会上一些丑的东西做斗争，学生们自会辨清美丑。

4.把书写教育作为智育的必修课。

近年来，我们把书写教育作为干部教师的基本功，作为中小学生必修课，每周安排1 至2 节专门的写字课，与语文、数学、英语等学科同等对待，备、讲、作、考形成体系，定期对干部教师进行书写水平考核，收到了很好的效果。

我们在实践中感到，汉字不仅有实用性，有审美性，同时也是中国人智慧的集大成者，有着很高的学术价值。比如，汉字不但有形声字，还有指事、象形、会意、转注、假借等多种内涵，即“书之六义”。书写者不但写其形，而且会其意，所谓“近取诸身，远取诸物”。头脑要对世间万象有所联想，寓意象于书，这种联想就能促进人的思维发展。这是中国人的大智慧、大聪明，这样的智慧和学问，不亚于古今中外的伟大发明创造。近年来，我们为让学生了解书法艺术的博大精深，与各级书法家协会建立了长期稳定的合作关系，不定期地请一些有影响的书法家进校园，使学生们感受到书法艺术的无穷魅力。我们充分发挥自身优势，培养了一批国家级、省市级书法家协会会员，他们已经是传承中华文化的种子。每年我区都要举办一届校园艺术节，对师生书画作品进行巡展，努力践行着传承中华文化、中华文明、中华民族传统美德的重任。以上这些方法的改良，需要大的环境，需要全社会的理解和支持。

传承中华文化，是每个炎黄子孙的神圣职责。本人作为一个地区的行政主管部门的领导、书法家协会理事，深感责任重大。尽管近年来进行了一些尝试，也付出了一定的努力，但对全国而言，毕竟是微不足道的。前不久，欣闻教育部提出中小学校应开设书法课的总体要求，我相信，这一举措定将推进全国中小学书写教育，传承中华文明，提升全民素质，惠及子孙后代。★