利用展示推动班主任专业化发展

■杨连山

中小学校在推动班主任专业化发展中，高度重视为其搭建展示的舞台，调动班主任在这个舞台上闪亮登场，把自己光彩照人的一面展现在众人面前，这无疑是激励班主任走专业化发展之路的行之有效的好方法。如今，在这个舞台上展示的内容越来越丰富，展示的形式越来越多样，主动参与展示的班主任越来越多。从内容（主题）上看，包括班主任的专业发展规划、成长档案、治班方略、教育反思案例、读书心得、科研成果、主题班会等；从展示的形式看，有会议展示、媒体展示、实物展览、才艺表演等；从范围看，有年级组（学科组）展示、全校展示和校际展示，等等。我参加过多所学校组织的各种类型的展示活动，在参与过程中我常常感到激动不已。如，案例展评使我和与会者感悟到班主任把实践中的问题课题化的科研意识和批判精神；治班方略展评，形象生动地反映了班主任先进的班集体管理理念、教育人本观念，以及管理方法的创新和令人信服的教育智慧；读书心得展览或演讲，生动地反映出班主任理论水平的提高和人文精神的升华；在才艺表演中，不仅反映了班主任的艺术天赋，也使大家受其阳光形象的感染而兴奋异常；主题班会展评，不仅让我们学到了组织班会活动的技巧，而且看到了活动对学生良好思想品德的形成和对学生创新精神、实践能力的培养所起到的潜移默化的作用。这一切都使我们十分赞叹、十分羡慕，使其他与会班主任摩拳擦掌，跃跃欲试。

那么，怎样才能使展示活动充满魅力，并能推动班主任专业化发展呢？

一、充分发挥展示的功能

1.展示是传播先进经验、表彰先进的重要手段。

大家都很清楚，能在大庭广众之下展示的，必然是班主任最优秀的一面，或师德高尚、或理念先进、或技能超群、或形象阳光。能参加展示是一种资格、一种荣誉。展示的目的在于弘扬班主任积极进取的精神风貌、高雅的为师气质、高尚的师德风范、先进的教育理念、扎实的专业知识技能和专业成长的历程，以此传播先进的思想、成功的教育教学经验，树立先进典型。这些内容通过公开展示才会变成共有的财富，激励广大班主任相互学习借鉴，不断提高专业化水平。通过展示所倡导的积极向上的新风尚、新思想、新文化，也为广大班主任（包括任课教师）树立了一个个鲜活的榜样，因为，展示不仅是对先进人物的先进思想的充分肯定和褒奖式评价，而且能带动和激励更多的班主任（包括任课教师）向榜样学习。可见，展示不仅具有明显的表彰先进的功能，而且具有传播经验、弘扬正气的激励功能，能够引领教师群体向着更高水平的专业目标发展。

2.展示是张扬个性、鼓励创新的舞台。

学生思想品德教育和班集体管理是一项专业性很强的工作。班主任作为实施思想品德教育和进行班集体管理的主要力量，必须具有创新精神。大量的事实已经证明，真正由班主任自主参与的展示活动，所展示的内容都是独树一帜的，不仅能最生动地反映他们独一无二、独具特色的经验，而且能充分表现出他们独具个性的思想行为、施教艺术和创新精神；不仅能展现他们工作中的情感、态度和价值观，而且能令人信服地展现他们丰富的精神世界和感人的教育情怀。这样的展示，恰恰是组织展示活动的价值追求，能够把广大教师引向创新的轨道。

3.参与展示是一种超越。

正是由于参与者认识到参与展示是一种资格和荣誉，也是一种业绩，所以他们参与展示的积极性十分高涨。他们参与展示不是被动的，不是为了完成领导交办的任务，更不是“强按牛头喝水”，而是他们在荣誉感的驱使下的一种内驱力的爆发。这种内驱力使其产生了自我超越的需要和动机，为此，他们会加强学习、充分准备，力争把自己最优秀的一面展示得淋漓尽致。事实证明，展示中他们所表现出的激情和超群的创造力令与会者刮目相看。因为，不管是学生还是参与展示的班主任都会为了荣誉而“战”，为了荣誉而释放潜能，为了荣誉而追求超越。这样的展示在促进班主任专业化发展方面具有不可低估的作用。

二、科学运用展示形式

从各中小学校展示活动的经验不难看出，现在的展示活动大多具有形式的多样性、内容的丰富性以及综合运用各种形式的科学性。各中小学校在组织展示活动时多是以会议形式为主，并与多种形式相配合，使活动开展得有声有色，内容充实，极具说服力和示范性。如中国教育学会“十一五”重点课题“中小学班主任专业素养的现状与发展的研究”，天津市津南区有12所中小学校参与了研究，3年多来他们开展了多次展示活动。活动基本上是以会议形式为主，并与展览式、媒体式、展演式相配合。具体而言，有的运用校刊、校报、校园文化橱窗，宣传班主任和任课教师的研究成果、先进事迹、工作经验和读书心得。会场的周围展览班主任的专业成长档案、专业化发展规划、优秀教育案例和各种研究成果总结材料，有时在适当的环节还穿插进班主任的才艺表演。多媒体大屏幕更是各学校展示成果的便捷载体。值得一提的是，每次展示活动都充分重视展示者和与会者的互动。大家畅所欲言、各抒己见、相互讨论、相互启发、共同提高。请专家点评、与专家对话也是展示活动必不可少的环节，使每次展示活动的含金量大大提高。

三、全面提高展示效果

为了提高展示活动效果，各展示校想了许多办法。

1.做好充分准备，调动班主任主动参与的积极性。

展示活动开始前的准备非常关键，准备得越充分效果会越好。

首先，领导要善于发现和培养典型，帮助优秀班主任总结经验、升华经验，鼓励他们积极参与展示活动，并有相应的奖励措施，如凡参与展示的要记入教师成长档案，或采取其他精神奖励的办法。

其次，展示活动要提前公示：公布展示活动的主题、要求和展示活动的规模，是全校性展示还是校际展示，聘请了哪些优秀班主任和专家莅临展示活动。公示的作用是调动班主任的积极性，增强他们的重视程度。众所周知，任何人都有好表现和求胜心强的特点，为了在展示活动中有上佳的表现，他们会积极学习，认真准备，反复修改自己展示的材料，这不仅是提高展示效果的过程，而且是提高班主任专业水平的过程，对其他班主任也起着促进作用。

最后，根据展示活动的主题及规模，营造展示活动的氛围。会场要根据活动主题进行布置，要体现一种与主题相适应的气氛和情调。突出求真性、学术性、互动性。如果是校际展示，就要营造出热烈欢迎的氛围。同时，会场周围或学校走廊、文化墙及宣传橱窗，要展示班主任的研究成果和相关的资料，如个人专业发展规划、成长档案、典型教育案例和优秀班主任的照片和事迹……这样可以激发本校班主任的重视程度和参与热情，也可以使兄弟校的与会者强烈感受到展示活动的学术氛围。

2.展示与评议相结合。

展示活动要尽量创造条件，给参与的教师、班主任提供与专家、优秀班主任对话的机会。可事先将展示材料提供给专家和优秀班主任，请他们做有准备、有针对性的点评，使专家点评更具有学术含量，而不是一般的不痛不痒的赞扬。同时，鼓励参与展示的班主任和全校教师带着问题向专家请教，大家共同讨论，增强展示活动的学术性、研讨性。除专家点评外，来自与会者的点评也非常重要，因此，要鼓励其他教师即席发言，进行评议。

3.展示与交流相结合。

展示活动不能停留在展示者唱独角戏的局面，要巧妙地激发展示者和与会者之间的交流与互动。这样才能达到相互启发、相互借鉴、共同提高专业水平的目的。班主任和任课教师是终身学习者，这种互动不仅是教师教育使命使然，而且是专业化发展的必然要求。他们都有各自的经验，有不同的理解和认识，有对知识的再创造。因此，借助展示的机会进行不同经验、认识的交流和不同观点的碰撞，会使班主任和任课教师的学习效能扩大，超越自身知识的范围，为知识和能力的储备扩容。

总之，组织展示活动，学校要建立起科学的机制和操作程序，要把展示活动的主动权交给班主任和教师，要不断总结经验，不断提高展示活动的效果，使展示活动真正成为推动班主任专业成长的有效手段。★