演绎课本剧激活课堂教学

　　课本剧，是通过学生的再次创作和演员的表演，将课文中的文学艺术形象地展现在舞台上，集舞蹈、音乐、文学、绘画于一体，使语文课真正地动起来，把学生的注意力引入到课堂学习的快乐之中。这不仅提高了学生阅读的质量，还能提高儿童的体力、智力、感情表达能力、社交能力。现结合自己教学苏教版课本的实践，谈谈自己的一些做法。
　　选——符合孩子童真童趣
　　表演课本剧首先要选择生动的适合表演的课文。比如苏教版第八册中的课文《云雀的心愿》，这是一篇童话故事，以拟人化的手法塑造形象，对话描写生动传神，很符合孩子的心理年龄特点，孩子很容易进入角色。在理解课文内容后让学生表演，更能体现课文所要表达的中心。
　　编——加深理解课文内涵
　　实践中我发现学生在编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句。我指导学生：改编时可适当增删，无论是人物对话或是内心想法，都是为主题服务的。删简或增添，只要适合于剧情发展及人物VXrWi/q4PRI14Nc5BMQd9Ca2ZkemUKWU8Z3CHc3FYN0=性格的需要，只要能适合演出就可。对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
　　排——体现发展学生个性
　　排练是演好课本剧的关键，也比较复杂，包括人物角色、道具等多方面的准备。课本剧表演前，要不断对课文进行深入理解，弄清人物特点，揣摩人物的动作、神态、心理、性格。在表演《公义休拒收礼物》这个独幕剧时，进行角色分配，好多学生争着演公义休，面对着这一双双充满期待、渴求的眼睛，我很感动。
　　演——增强学生的表演自信
　　表演课本剧，教师应从语言、动作、情感等方面去创设氛围，让学生放下思想包袱，确立“我能行”的心态，克服“怕丑”心理。我们语文老师不仅是教员，还应该是一名演员；不仅要会背台词，更要从动作、情感上去感染我们的观众——学生。这样学生必然会在很短的时间内领悟原文。让学生由衷地喜欢上了课本剧，这种作业形式，已经成为学生的内心需要了。
　　评——完善学生的自我人格
　　活动目标教学强调的是在评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论；评价的结论不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应该鼓励；评价应以发展为根本，只要学生在原有的基础上得到发展，就应该鼓励。在汇演后，组织学生讨论：评编演，评论编演的水平及得失；评课文，编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次。此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文水平的新的飞跃，并形成正确的人生观、价值观。
　　在老师的指导下，让学生把课文演成课本剧，形式新了，既可以发展学生的想象力，又可以促进学生语言的发展，可以增强学生的自信心和独立性，而且满足了学生想表现的欲望，学生学习语文的兴趣也提高了。学生通过对课文的阅读、理解，加上自己对形象独特的体会，在表演的过程中，学生的思维不再局限于课本上，给他们插上了想象的翅膀。
　　 （高邮市送桥中心小学）