高效物理课堂教学的实践和探索

　　如何实施有效的物理课堂教学呢？通过教学实践，我认为：“构建有效课堂教学，必须坚持以学生为主体，通过活动保障课堂教学各环节的实效性，建立科学的教学过程，创造实验条件，提高课堂效率”。
　　一、把学生的主体地位落到实处
　　树立正确的教学理念，是开展物理课堂有效教学的前提。要落实“学生为主体，教师为主导”，把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用。如：在“浮沉条件”教学中，通过实验，在盛有盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一粒石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将鸡蛋放进清水里，则鸡蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则鸡蛋浮在水面上。教师要给学生创造发现的机会，让他们从现象中发现问题，带着问题去探究。
　　二、组织科学的教学活动
　　教师要根据不同的教学目标、内容、学生的能力水平和认知心理规律等，善于将各种教学方法有机结合起来，做到兼容并蓄、取长补短。课堂注重讲清主干内容，重视分析思路，充分相信学生的学习能力，不要包办代替，加强“课内研讨”。通过交流互动寻求问题的解决方法，使师生、生生之间互相影响，互相学习，刺激学生更加努力，以求真知。讨论的过程既深化了学生对知识的理解，又锻炼了自我解决问题的能力，让他们通过研讨共同学习建构新的知识体系。教师要克制“讲”的冲动，真实地展示思路的寻找过程，给予学生课内充分研讨的机会，努力使课堂进入“无为”时期。
　　三、探索初中物理课堂实验教学的新模式
　　变演示实验为师生合作探究式实验，让更多的学生参与到实验中来，可有效地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维。例如，在“天平和量筒的正确使用”教学中，先让学生通过阅读说明书归纳托盘天平的使用方法、步骤，然后让学生上台演示。教师既是辅导员又是助手，其他学生当裁判，评判台上同学操作中的成败，吸取经验教训。台上同学能亲身感受实验操作带来的乐趣和挑战性，台下的同学跃跃欲试，积极争取上台表演的机会，全班同学的积极性都得到充分地调动，结果比教师在讲台上一个人边讲边演示十遍所产生的效果还要好。
　　鼓励学生自制实验器材，勤做小实验。由于时间和条件的限制，仅课堂上开展实验是远远不够的。为了弥补这一不足，教师可以把一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的小实验改为学生课前实验，如覆杯实验、制作土电话、杆秤、易拉罐做小孔成像等等。把一些探究性、开放性的实验改为学生课后实验。此外，还可成立兴趣小组，放手让他们去做课本上的小实验、小制作，如自制弹簧测力计、不倒翁、模型照相机等。实践证明，这些实验不仅增强了学生的动手能力，还可激发他们的创新思维，提高创新能力。
　　总之，教师要一切从教学的实际出发，顺应学生的学情，正确处理好“教”与“学”的关系，进行科学的教学活动和实验教学，以全面有效地提高课堂效率。
　　（唐河县第一初级中学）