初中数学教学方法探析

　　教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必须先对学生进行充分了解，对症下药。本文针对初中学生数学学习现状，探讨数学教学法，以提高学生数学效率。
　　一、抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣
　　好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它。所以，课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣，从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外，针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎。适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。
　　二、注重教导“读”和引导“思”
　　教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心。教师可以通过粗读和细读，对学生思法进行引导。①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。④从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。
　　三、在教学中营造适合学生自主学习的空间
　　①课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，在这种状态下学习效率最高，有了这样的氛围，学生学习数学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，为学生自主学习打下坚实的基础。②改革传统的教学模式，实施课堂教学民主化和活动化。我在教学中采用“双标前移，主体探究”教学模式。所谓“双标前移”，就是把“学识目标”设置在课前预习，通过预习把“学识目标达标”解决在课前，其目的是培养学生自主学习习惯和探究学习的能力；“主体探究”，就是充分利用课堂时间指导、点拨学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜和拓展，充分拓展学生自主学习的空间，实施课堂教学民主化和活动化。
　　四、为学生运用数学知识解决实际问题创造条件和机会
　　我们常见的数学概念、性质、公式、法则等基本上舍弃了生活中的原型，已变成了抽象程度很高的数学形式。在教学中为了便于学生接受、理解，我们应将其转变为教育形态，亦即在教学中，要想方设法为学生提供形象的感性材料，使学生容易接受有关知识，并渗透数学应用的意识。如果能在数学教材中添加更多的生活化材料，如果教师的课堂上有更多的实践内容，不仅学生能乐于学数学，而且能主动自学数学。
　　（瑞金市第二中学）