谈德育课堂教学中学生创新思维的培养

　　随着知识经济社会的来临，日新月异的信息时代对人的素质和能力提出了更高的要求，知识的创新及创造性运用，已成为未来社会人们生存与发展的先决条件。因此，教师要培养顺应时代发展潮流的跨世纪人才，就必须始终坚持以创新教育为指导，着力培养学生的创新思维能力。
　　一、引导学生“多思”“深思”“善思”
　　如何使学生养成多思的习惯？例如，讲解商品的概念时，我向学生提出了几个问题，空气、阳光、河水是不是商品？农民自留地种的蔬菜是不是商品？废品是不是商品？通过一系列问题的提出，组织学生紧紧围绕商品的概念进行多项思考。从面上打开学生的思维，把课本上简洁的概念与复杂多样的现实生活联系起来，引起新奇感。
　　怎样引导学生对一些具有一定难度的问题进行深思？例如，对于商品价值量因素的命题，学生习惯上将思维定位于：消耗在商品中的劳动时间越多，商品的价值量越大，商品的价格越高。针对商品价值量的决定因素这一命题，我组织学生就个别劳动时间和社会必要劳动时间进行分析、讨论，由学生在拨乱反正的基础上对知识加以理解和掌握。在平时的教学中，让学生养成多问几个“为什么”的习惯，而不是直接给出结论，让学生自己尝试跳起来去摘苹果。
　　培养学生善思的习惯，就应该教会学生如何运用辩证唯物主义世界观和方法论去分析问题、解决问题，防止用主观的、表面的、片面的、静止的形而上学观点看问题。例如，在经济常识中，价值规律要求商品交换时以价值量为基础实行等价交换。但在现实生活中，价格与价值经常不一致，有时高于价值、有时低于价值，为什么价格围绕价值上下波动，不仅没有违背价值规律，反而正是价值规律的表现形式？针对这种情况，配合相应图表示例，引导学生客观、深刻地分析价格与价值的辩证关系，加深理解价值规律的表现形式，培养学生的思维能力。
　　二、鼓励学生独特思维、求异思维和发散思维
　　学生的创新意识并不是与生俱来，它需要教师的积极指导和鼓励，在教学过程中有意识、有计划地进行教育和培养。鼓励学生的独特思维，教师要有目的地发展学生个性、培养学生对真理的探求精神，让学生在思路的选择、思考的技巧、思维的结论上别出心裁、独辟蹊径。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。例如，在讲 “人的本质”时，我鼓励学生根据自己的实际，发表独特的见解，在这个过程中，尊重了学生的个性，以民主、平等的方式与学生共同探讨，达成共识。
　　鼓励学生的求异思维，就是允许学生标新立异。在思想政治课教学过程中，学生往往喜欢否定现有的结论，提出自己新的见解。例如：在讲意识的本质时，学生提出：“不仅人有意识，狗也有意识。狗饿了会吃东西，冷了会蜷成一团，见了主人摇尾巴，见了生人会狂吠”等问题。尽管有时学生的见解并不一定正确，但作为教师首先应对学生的这种“不唯书”“不唯上”“不唯师”“只唯实”的创新精神，加以充分地肯定和赞赏，并给予热情支持。其次，应组织学生对提出的话题展开讨论、进行分析思考、鼓励学生敢于打破常规，敢于在“新”和“异”上做文章。
　　 鼓励学生的发散思维，让学生从不同的角度去思考问题，从多方面寻找解决问题的思维方法。多给学生思考的空间，让学生围绕某个中心议题向四面八方进行辐射，进行积极思考，展开合理想象，广泛搜集与这一中心议题有关的各种感性材料、相关的信息和思想观点，最大限度地开拓思路。例如在讲矛盾的特殊性之前，教师要发动学生对世上有没有完全相同的事物进行思考，将自己认为相同的事物罗列起来，加以比较，然后在此基础上引出矛盾的特殊性。通过发散思维的培养提高学生的创造能力，进而形成一系列与发现、发明相关的思维习惯。
　　三、于无疑处生疑
　　学起于思，思源于疑。不会思维的人就不会产生疑问，就不会前进。一个国外教育家曾说过：“最坏的教师是奉送真理，最好的教师教人发现真理。”有的教师习惯用自己背着学生过河的教学方法，这样容易造成学生思想僵化。因此，教师应首先注意激发学生的求知欲和积极思考的愿望。鼓励学生大胆提出问题，指导学生于无疑处觅有疑，不断激疑，善于释疑，使学生步步为营，触类旁通。通过在无疑中设疑，从而让学生进一步去思考，促使学生养成认真阅读、善于思考的良好习惯，不断推进学生的思维向深刻性方向发展。
　　四、教师在培养学生创新思维能力的过程中应当注意的几个问题
　　（1）促进创新思维，进行求异探索，并不排斥求同思维。培养学生的求异思维，让学生从僵化的、墨守成规的思维方式下解放出来，这是培养新时期开拓型人才的客观需要。但一味追求标新立异，也不利于学生创新思维的发展。没有求同的求异，就会使求异思维失去出发点，从而不着边际，只有坚持两者辩证统一，才可以使学生的思维得到全面科学地发展。
　　（2）加强活动设计，畅通学生创新思维渠道。丰富多彩的教学活动，是学生创新思维的源泉。教师应通过组织参观、讨论、演讲、辩论、竞赛等多种活动，解放学生的眼、耳、手、口、脑及活动空间，充分调动学生的综合感官，以畅通学生创新思维的渠道，让学生在活动中激发创新思维的火花。
　　（3）构建新型的师生关系。要让学生的思维潜能得到充分开发，教师应转变“唯师是从”的专制观念，构建师生之间相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作关系，允许学生质疑、允许学生申辩，以积极的评价激励学生。
　　（4）主动引导，防止学生走入误区。教师在培养学生创新思维能力的过程中，要鼓励学生大胆想象，防止想入非非；鼓励敢想敢干，防止妄想蛮干。努力做到既有创新精神，又有扎实作风；既能个人奋斗，又能与人合作；既有积极设想，又能动手实践。
　　在知识经济时代，一个民族的创新能力将决定着这个国家的地位和发展速度，此种能力水平的提高又深深依赖于创新教育的顺利实现。在德育课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，就显得极为重要而又意义深远。
　　 （海门市三厂职业教育中心校）