新课程理念下中学教师行为的改变

　　摘要：随着教学课程改革的不断深化，教师要适应当前教育改革的新形势，转变过去陈旧的教学思想，改变传统的教学方式方法，引导学生去发现、探索和创造，从而培养学生的创新意识和实践能力。
　　关键词：新课程；转变；引导；探究
　　
　　如何探索一种适应学生主动发展、有利于培养学生创新精神、实践能力、合作品质的教学方式，成为新课改中教育工作者面临的主要课题。课程改革后的数学教学应富有探索性、挑战性，通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
　　一、教师在教学过程中要转变角色
　　新课程标准的关键是“以人为本，以生为本”。教师应由原来的指挥者、领导者转变为学生学习的组织者、引导者和参与者。在传统的教学模式下，教师长期占据课堂，是课堂的控制者，学生的一切学习活动都必须步入教师设计的“预定轨道”，学生只能是等、听、看，甚至表现出与课堂毫无相干的观望态度。因此，在数学课堂教学中，教师要从“独唱”变为“伴唱”，务必明确：“教是为了不教”。
　　教师应成为学生数学知识的建构促进者、数学能力的培养者、学习方法的引导者和学生学习数学潜能的唤醒者。当他们学习上受到挫折，心灰意冷的时候，教师应鼓励他们看到光明，坚定信心，唤起求知的欲望。的确，一个高明的数学教师不是在教学生学数学，而是在激励学生自己去学数学。授之以渔，而非授之以鱼。数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过对知识的感知、消化，形成独特的数学认识结构，才能被理解和掌握。数学知识一部分可以言传身教，但许多精妙之处却只能自己去意会。这个过程是学生自觉主动的过程，是任何数学教师都不可能包办代替的。
　　在课堂教学中，教师一方面是扮演着“教”的角色，成为学生的领路人，另一方面却扮演着“学”的角色，和学生一道成为新知识、新技能的探求者。因此，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生的良师益友。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。通过观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“闪光点”；教师倾听学生的心声，可以发现问题，找出解决问题的方法。教师与学生之间的交流，既是认识的交流，又是情感的交流，同时还建立了融洽的师生关系。学生带着这种宽松、安全和信任情感，因而能够无拘无束地愉快地生活和学习，从而能最大限度地激发其聪明才智和创造性；师生关系好，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量，教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳的教学效果。所以，“亲其师，信其道”，情通才能理达。
　　二、教师在教学中努力改变“教材观”
　　新教材去掉了旧教材中部分的知识板块，调整了知识结构。为了树立研究性学习的教学理念，培养学生的数学应用能力，大量地融入了自然科学知识，使得新教材的内容变得丰富多彩，更具有趣味性、综合性，更贴近学生的实际生活。一方面为新课程倡导的研究性学习的开展提供了素材，为学生应用数学知识解决实际问题提供了场所；另一方面对我们教师提出了一个新的课题，即如何在具体的教学过程中，合理运用这些自然科学知识内容，使学生切身体会到数学知识就在身边，无处不在，以及运用数学知识解决实际问题的趣味，进而调动学生学习数学的积极性，提高学生的数学应用能力。
　　我们的生活中到处存在着数学，数学知识并非空穴来风，数学定理、公式、法则也并非不食人间烟火，恰恰相反，数学中的每一个新的知识都是因实际问题的需要而发展起来的。新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学方法和智慧，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
　　新课程“用教材教”不同以往，它要求重视挖掘教材资源，拓宽、延伸知识结构，活用教材，使教学从课内到课外，从已知到未知延伸。教学内容是灵活的，是动态的，可以是教科书中的，也可以是教科书以外的，只要适合学生的认识规律，有利于学生的发展，都可以作为教学内容。教师在课堂教授的知识首先必须是来源于教材的，要尊重教材的原旨，通过课堂教学体现出教材的内涵。在此基础上，根据学生学习的需要开发教材、创造教材，使学生获得更多的知识。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创造者，学生也不再是被动的接受者和吸收者，而成为学习的主人。老师要深入钻研教材，理解教材，吃透教材，并且会活用教材，会对教材进行扩展和补充，以满足学生学习的需要，体现“用教材教，而不是教教材”这一基本原则。
　　三、教师应改变教学方法，培养学习兴趣
　　兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，兴趣在教学活动中有着重要的意义。一旦引起了兴趣，学生就会对学习产生强烈的求知欲望，明确地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向。所以，在教学过程中，教师应不断改变教学方法，培养学习兴趣。
　　枯燥的课堂教学往往使学生恹恹欲睡，听课效率极低，但是如果我们精心设计，如引入故事、设置悬念、直观演示，将课堂教学游戏化、竞赛化，将会大大增加学生的学习兴趣，提高学习效率。这既能完成教师教的任务，又能完成学生学的任务，既培养了浓厚的学习兴趣，又牢固掌握了数学的知识体系。让学生在学习的过程中领悟学习方法，做到在理解中掌握，在练习中运用、巩固，在复习中融会贯通，轻轻松松地掌握知识，同时感受到学习的乐趣，学生便会积极主动地去学习、去探究，为以后数学课程的学习打下坚实的基础。
　　因此，我们必须坚定探究学习的信念，合理地组织学生的探究性学习，使学生在科学组织的课堂教学中不断收获、不断成长，让新的数学教学给所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑，一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明，只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习，最终成为具有探究性意识和创新能力的高素质人才。
　　
　　参考文献：
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