“轴对称图形”教学设计

　　设计理念：根据基础教育课程改革的目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
　　设计思路：现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，在教学设计上，我紧密联系生活实际，以学生的参与活动和自主探究学习为主，通过学生的亲身体验，让学生认识轴对称图形的特征，感知轴对称的美，培养学生的抽象思维和空间想象能力。
　　教学过程
　　一、“识”对称，以情导入
　　今天老师给大家带来了一个笑脸（“笑脸”的眼睛长得不对称。学生哈哈大笑。）你们为什么要笑呢？你能上来帮帮忙吗？现在眼睛对称了吗？你是怎样理解对称的呢？
　　二、“析”对称，体悟特征
　　是不是所有的物体都是对称的呢？它们又是怎样对称的呢？这就是我们今天要来共同分析研究的问题。
　　1.分一分。
　　准备下列图形：长方形、正方形、圆、梯形、三角形、平行四边形，每小组一份。
　　（以小组为单位进行图形分类，选一组学生在黑板上分。）
　　（1）你们是怎样分类的？
　　（对称的分一类，不对称的分一类）
　　（2）你们怎么证明这些图形就是对称图形呢？（对折）
　　2.折一折
　　（1）对折后有什么新的发现吗？把你的发现在小组里和同学说一说。
　　（2）哪位同学愿意带着你折好的图形上来说说你的发现。
　　通过把这些对称图形对折，发现对折后两边完全重合了（板书：完全重合）
　　（3）那现在我们每个小组的同学再来折一折不对称图形，看看又有什么发现？
　　这些图形对折后没有完全重合，所以它不是对称图形。
　　（4）通过刚才的活动，你们觉得在判断一个图形是不是轴对称图形时什么最重要？（对称、完全重合）
　　3.看一看
　　（1）现在我们把折过的对称图形打开，你有什么新的发现？（有一条折过的痕迹 ）
　　（2）这条折痕把图形分成了怎样的两部分？
　　（3）看来这条折痕非常的重要，你知道它叫什么吗？（板书：对称轴）
　　（4）同学们，这些图形，通过对折，发现它们能完全重合，我们就把它叫做“轴对称图形”。
　　4.辨一辨
　　（1）刚才是同学们通过自己动手操作来判断哪个图形是轴对称图形。对刚才汇报的每一位同学赠送一份漂亮的小奖品，分别是纸剪汽车图。银行标志图、紫荆花图、一些国家的国旗图、交通标志等。颁奖时问学生：你认识它吗？它是轴对称图形吗？请指出它的对称轴。这个环节把书中第58页第1题，第59页第5题，第60页第6题都用上了。
　　（2）观察一下我们的周围有哪些轴对称的图形或物体。举例说明。
　　当学生回答，人从正面也可以看作近似的轴对称时，老师进一步做几个动作姿势，要学生判断老师的姿势是否是轴对称的，还让学生听老师口令做轴对称或不是轴对称的动作，活跃课堂气氛。
　　（3）中国的文字、英文中的字母还有阿拉伯数字也有轴00lKuKKOYrEgrbCiCQ5D2Ml5fGT00vr6g6S21tkqfuE=对称图形。下面我们来玩个游戏，老师这里的图形都是轴对称图形，但只给你们看图形的一半，你们要猜出是个什么字母或文字，有信心吗？把第58页第2题做成图片作为礼物派送给学生。
　　出示脸谱的一半，请学生从两个图片中找出它的另一半。（以此游戏代替第59页第4题）
　　三、“做“对称，深化体验
　　1.谈话：同学们已经学会判断哪些是轴对称图形，想不想展开想象的翅膀，自己亲自动手做一个美丽的轴对称图形。
　　2.要求：先想一想打算选择哪些工具，怎样去做一个轴对称图形，小组里尽量有不同的方法，做好后在KT板上展示。
　　3.展示作品，介绍自己是怎样做的。
　　（以此项操作代替第58页第3题）
　　四、“赏“对称，提升认识
　　1.谈话：在我们的生活中有许多物体都具有对称性，对称，始终给人以和谐美的感受，下面让我们一起去欣赏吧。
　　2.随着音乐，多媒体分别展示图片：蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、大雁、白鸽、彩虹、枫叶、天安门、故宫……
　　教师娓娓叙述：看花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，那翱翔天际的大雁、白鸽，那横跨天空的彩虹，朵朵盛开的梅花，火红艳丽的枫叶，纷纷扬扬的雪花，曲颈高歌的天鹅，以至于我们每一个人、每一张绽开的笑脸，从中你难道没有感受到对称的力量吗？还有那充满智慧、彰显人民劳动成果的建筑，也有对称的足迹。庄严的天安门，雄伟的故宫，肃静的中山陵，高耸的法国埃菲尔铁塔，雄伟的印度泰姬陵、笔直的伦敦塔桥、挺立的湖北黄鹤楼，幽雅的苏州园林小亭台，这些无时不在地显示着对称的作用。
　　（责编夏天）